В статье представлены результаты комплексного исследования, направленного на изучение восприятия детьми различных стилей и стратегий родительского воспитания. Актуальность проведения данного исследования связана с сохраняющимся интересом исследователей к осмыслению и интерпретации молодыми людьми собственного опыта воспитания, поскольку именно субъективное восприятие семейной среды выступает важным фактором адаптации и благополучия. Научная новизна исследования заключается в комплексном анализе субъективно воспринимаемых характеристик семейного воспитания, включая эмоциональные и когнитивные компоненты. Целью данного исследования стало выявление и описание моделей восприятия дисфункциональных и функциональных стилей семейного воспитания. Мы предположили, что в субъективных представлениях студентов существуют качественно разные модели семейного воспитания, которые связаны с особенностями их метанавыков. В опросе приняли участие 114 студентов различных специальностей с 1 по 5 курс обучения, средний возраст которых составил 23 года. Измерение проводили с помощью следующих методик: оценка родителей детьми, анализ семейных эмоциональных коммуникаций и изучение уровня метакогнитивной включенности в интеллектуальную деятельность. Результаты исследования показали, что в восприятии современных студентов преобладают модели дисфункционального семейного воспитания, представленные преимущественно двумя противоположными типами: эмоциональным отвержением и гиперпротекцией. В то же время высокий уровень метанавыков связан с благоприятным субъективным восприятием моделей воспитания, что может свидетельствовать о роли метакогнитивных ресурсов в переосмыслении жизненного опыта.
The article presents the results of a comprehensive study aimed at studying children's perception of various styles and strategies of parenting. The relevance of this study is related to the continuing interest of researchers in understanding and interpreting young people's own parenting experiences, since it is the subjective perception of the family environment that is an important factor in adaptation and well-being. The scientific novelty of the research lies in a comprehensive analysis of subjectively perceived characteristics of family education, including emotional and cognitive components. The purpose of this study was to identify and describe patterns of perception of dysfunctional and functional family parenting styles. We assumed that in the subjective representations of students there are qualitatively different models of family education, which are related to the peculiarities of their meta-habits. 114 students of various specialties from the 1st to the 5th year of study took part in the survey, the average age of which was 23 years. The measurement was carried out using the following methods: assessment of parents by children, analysis of family emotional communications and study of the level of metacognitive involvement in intellectual activity. The results of the study showed that the perception of modern students is dominated by models of dysfunctional parenting, represented mainly by two opposite types: emotional rejection and hyperprotection. At the same time, a higher level of meta-skills is associated with a more favorable subjective perception of parenting models, which may indicate the role of metacognitive resources in rethinking life experiences.