Статья посвящена исследованию влияния процесса формирования финансовой грамотности дошкольников в дошкольных образовательных организациях на развитие когнитивных способностей детей. Особенно важным представляется изучение особенностей когнитивных процессов и закономерностей их формирования и совершенствования у детей дошкольного возраста 5–7 лет. Автором рассматриваются методы формирования финансовых компетенций, способствующих развитию памяти, внимания, восприятия, аналитического мышления и творческих способностей ребенка. Актуальность темы обусловлена необходимостью повышения качества образования и воспитательного процесса в условиях современных требований к подготовке финансово грамотного и социально адаптированного молодого поколения. Значительное внимание уделяется рассмотрению существующих подходов к обучению финансовой грамотности дошкольников и изучению особенностей восприятия детьми экономических явлений, в процессе которых происходит развитие когнитивных способностей детей. Целью исследования автор выделяет выявление степени влияния занятий по финансовой грамотности на развитие когнитивных способностей дошкольников. Предмет исследования — процесс развития когнитивных способностей посредством включения финансово-экономических понятий и ситуаций в учебно-воспитательную деятельность. Научно-практической значимостью проведенного исследования является упорядоченность и систематическое изложении научных сведений относительно ведущих концепций когнитивной психологии, специфике психологического и когнитивного роста детей 5–7-летнего возраста. Проведенное исследование продемонстрировало положительную корреляцию между процессом формирования основ финансовой грамотности и уровнем развития когнитивных функций у детей. Результаты экспериментальной группы подтвердили гипотезу о том, что включение занятий, ориентированных на освоение базовых финансово-экономических понятий способствует активному росту когнитивных способностей испытуемых. Полученные эмпирические данные свидетельствуют о повышении уровня внимания, аналитико-синтетической способности, абстрактного мышления и оперативной памяти участников экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой, где занятия по формированию финансовой грамотности отсутствовали. Таким образом, результаты исследования подтверждают эффективность разработанной методологии обучения финансовому просвещению в качестве инструмента стимуляции когнитивного развития детей.
The article is devoted to the study of the influence of the process of forming financial literacy in preschool educational institutions on the development of children's cognitive abilities. It is particularly important to study the characteristics of cognitive processes and the patterns of their formation and improvement in children aged 5–7 years. The author examines the methods of forming financial competencies that contribute to the development of memory, attention, perception, analytical thinking, and creative abilities in children. The relevance of this topic is due to the need to improve the quality of education and the educational process in accordance with modern requirements for the training of financially literate and socially adapted young people. Considerable attention is paid to reviewing existing approaches to teaching financial literacy to preschoolers and studying the peculiarities of children's perception of economic phenomena, which contribute to the development of children's cognitive abilities. The author's research goal is to identify the extent to which financial literacy classes influence the development of cognitive abilities in preschoolers. The subject of the study is the process of developing cognitive abilities through the inclusion of financial and economic concepts and situations in educational activities. The scientific and practical significance of this research lies in the organization and systematic presentation of scientific information regarding the leading concepts of cognitive psychology and the specific features of psychological and cognitive development in children aged 5–7. The study has demonstrated a positive correlation between the process of developing financial literacy and the level of cognitive development in children. The results of the experimental group confirmed the hypothesis that the inclusion of activities focused on mastering basic financial and economic concepts contributes to the active growth of the subjects' cognitive abilities. The obtained empirical data indicate an increase in the level of attention, analytical and synthetic ability, abstract thinking, and working memory in the experimental group compared to the control group, where financial literacy classes were not conducted. Thus, the results of the study confirm the effectiveness of the developed methodology for teaching financial education as a tool for stimulating children's cognitive development.