В работе проведено исследование, направленное на анализ содержательного аспекта формирования методической компетентности учителей в системе внутрикорпоративного обучения. Актуальность исследования обусловлена трансформацией образовательной среды, ростом требований к методической компетентности учителя и необходимостью обновления методического инструментария в условиях непрерывного образования. В статье рассматривается вопрос о том, каким образом согласование внешних и внутренних форм повышения квалификации влияет на качество методической подготовки учителей и их готовность к решению современных педагогических задач. В рамках настоящего исследования были проанализированы научные труды, посвященные вопросам методической компетентности, дополнительного профессионального образования и внутрикорпоративных моделей обучения в образовательных учреждениях. В ходе работы применялись методы теоретического анализа, систематизации и обобщения, а также элементы сравнительного анализа действующих практик профессионального развития педагогических кадров. В статье представлена авторская концепция содержания методической компетентности учителей, рассматриваемой как многокомпонентное образование, развивающееся в процессе целенаправленной интеграции формального и неформального обучения. В результате проведенного исследования было установлено, что внутрикорпоративное обучение способствует усилению практико-ориентированной составляющей методической подготовки, укреплению профессионального взаимодействия между педагогами и формированию устойчивой мотивации к саморазвитию. На основании полученных данных был сделан вывод о целесообразности создания единого образовательного пространства для развития методической компетентности учителей, ориентированного на конкретные потребности образовательной организации и индивидуальные запросы педагогов.
This study analyzes the substantive aspects of developing teachers' methodological competence within a corporate training system. The relevance of this research is driven by the transformation of the educational environment, increasing demands on teachers' methodological competence, and the need to update methodological tools in the context of continuous education. The article examines how the coordination of external and internal forms of professional development influences the quality of teachers' methodological training and their readiness to address contemporary pedagogical challenges. This study analyzed scholarly works on methodological competence, continuing professional education, and internal corporate training models in educational institutions. The study utilized methods of theoretical analysis, systematization, and generalization, as well as elements of a comparative analysis of current teaching staff professional development practices. The article presents the author's concept of teachers' methodological competence, which is viewed as a multicomponent entity developing through the targeted integration of formal and informal learning. The study found that in-house training strengthens the practice-oriented component of methodological training, enhances professional interaction between teachers, and fosters sustainable motivation for self-improvement. Based on these findings, it was concluded that it would be beneficial to create a unified educational space for developing teachers' methodological competence, tailored to the specific needs of the educational organization and the individual needs of teachers.