В статье рассмотрены существующие подходы к организации внеурочной физкультурно-оздоровительной деятельности у детей с нарушениями речи. Отмечено, что оптимально дозированные физические нагрузки способствуют улучшению кровоснабжения мозга, а совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов невозможно без параллельного развития движений тела и пальцев (крупной и мелкой моторики). У детей с несформировавшимся в сенситивный период достаточным количеством межполушарных связей наблюдаются сложности с обучением, речевые нарушения, проблемы с письмом и грамотностью, с восприятием информации, счётом, запоминанием. Предложены практические рекомендации с включением кинезиологических упражнений и пальчиковой гимнастики, основывающиеся на положении о том, что дети периода обучения в начальной школе по большей части характеризуются кинестетическим восприятием, что обусловливает эффективность кинезиологических упражнений в процессе коррекции нарушения речевых функций и активное формирование у занимающихся межнейронных связей. Применялись следующие методы: теоретический анализ научно-методической литературы, оценка показателей развития физических качеств (бег 30 метров, отжимания от пола, прыжок в длину с места, поднимание туловища за 60 секунд, прыжки через скакалку за 60 секунд, наклон вперёд сидя, челночный бег 3×10 м, метание мяча в цель с 6 м), показателей межполушарного взаимодействия (проба Озерецкого, прямой и зеркальный повтор упражнений, перебор пальцев), методы математической статистики. В процессе педагогического исследования получена положительная динамика развития физических качеств и показателей межполушарного взаимодействия у обучающихся. По некоторым показателям, которые изначально были хуже у детей с нарушениями речи по сравнению со здоровыми сверстниками, динамика была более выраженной, что свидетельствует об эффективности предложенных рекомендаций.
The article examines the existing approaches to the organization of extracurricular physical education and recreation activities in children with speech disorders. It is noted that optimally dosed physical activity helps to improve blood supply to the brain, and the improvement of intellectual and mental processes is impossible without the parallel development of body and finger movements (large and small motor skills). Children with a sufficient number of hemispheric connections that were not formed during the sensitive period have learning difficulties, speech disorders, problems with writing and literacy, information perception, counting, and memorization. Practical recommendations are proposed with the inclusion of kinesiological exercises and finger gymnastics, based on the position that children of the primary school period are mostly characterized by kinesthetic perception, which determines the effectiveness of kinesiological exercises in the process of correcting speech disorders and the active formation of intraneuronal connections among those involved. The following methods were used: theoretical analysis of scientific and methodological literature, assessment of indicators of the development of physical qualities (running 30 meters, push-ups, long jump from a place, lifting the trunk in 60 seconds, jumping rope in 60 seconds, leaning forward while sitting, shuttle running 3×10 m, throwing a ball at a target from 6 m), indicators of interhemispheric interaction (Ozeretsky's test, direct and mirror repetition of exercises, finger brushing), methods of mathematical statistics. In the process of pedagogical research, a positive dynamics of the development of physical qualities and indicators of interhemispheric interaction among students was obtained. According to some indicators, which were initially worse in children with speech disorders compared with healthy peers, the dynamics were more pronounced, which indicates the effectiveness of the proposed recommendations.