Статья посвящена анализу и оценке результатов опытно-экспериментальной работы по реализации модели программно-технологического сопровождения развития методической компетентности учителя. Методическая компетентность в структуре профессиональной компетентности учителя занимает ключевое положение. Авторы обращают внимание на значимость методической компетентности в деятельности учителя. Информационный этап развития общества, активное внедрение информационных технологий в сферу образования требует соответствующей методической компетентности учителей и апеллирует к рассмотрению вопросов активного информационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса посредством информационных технологий, что предъявляет педагогическому сообществу требования к поиску эффективных средств, форм и методов развития информационно-технологической составляющей методической компетентности учителя. Опираясь на поставленную цель исследования — исследовать критериально-уровневый комплекс для получения достоверных данных о степени развития методической компетентности учителя, обосновать необходимость развития методической компетентности учителя в рамках программно-технологического сопровождения, а также представить результаты исследования по данному вопросу, авторами сформирован критериально-уровневый комплекс, который позволил получить объективную информацию об уровнях развития методической компетентности учителя: творческом, продуктивном, адаптационном, репродуктивном, рассматриваемые нами во всех структурных компонентах (предметно-деятельностном, познавательно-когнитивном, информационно-технологическом, личностном, аналитико-рефлексивном); подобран диагностический инструментарий по определению уровня развития методической компетентности учителя. Для наиболее полной объективной характеристики каждого критерия методической компетентности нами была определена система конкретных, актуальных, доступных для измерения показателей. В данной статье авторами также обоснована необходимость развития методической компетентности учителя в рамках программно-технологического сопровождения на информационном этапе развития общества, подразумевающем активное внедрение информационных технологий в сферу образования, а также представлен результат исследования по данному вопросу.
The article is devoted to the analysis and evaluation of the results of experimental work on the implementation of a model of software and technological support for the development of a teacher’s method competence. Method competence is crucial in the structure of a teacher’s professional competence. The authors draw attention to the importance of method competence in the activities of a teacher. The informational stage of the development of society, the active implementation of information technologies in the field of education requires appropriate method competence of teachers and appeals to the consideration of issues of active information interaction between subjects of the educational process through information technologies, which makes demands on the pedagogical community to find effective means, forms and methods for the development of information technology component of the teacher’s method competence. Based on the stated goal of the research — to explore the criterion-level complex to obtain reliable data on the degree of development of the teacher's method competence, to justify the need to develop the teacher's method competence within the framework of software and technological support, and also to present the results of the study on this issue, the authors formed a criterion-level complex , which made it possible to obtain objective information about the level of a teacher’s method competence: creative, productive, adaptive, reproductive, which are taken into consideration in all structural components (subject-activity, cognitive, information-technological, personal, analytical-reflexive); diagnostic tools were selected to determine the level of development of a teacher’s method competence. For the most complete objective characterization of each criterion of method competence, we have defined a system of specific, relevant, and accessible indicators. In this article, the authors also demonstrated the need to develop teacher’s method competence within the framework of software and technological support at the information stage of society’s development, which implies the active introduction of information technologies into the field of education, in addition, the result of a study on this issue is presented.