В статье подчеркнута актуальность изучения проблемы личностно-профессионального развития будущих логопедов в вузе на основе научных исследований. Статья посвящена изучению наставничества как средства личностно-профессионального развития будущих учителей-логопедов в условиях вуза. В рамках теоретического исследования рассмотрены основные понятия «личностно-профессиональное развитие», «наставничество». Рассматриваются теоретические основы личностно-профессионального развития, его компоненты. Личностно-профессиональное развитие — это процесс, связанный с изменениями личностных и профессиональных характеристик. В качестве основных компонентов личностно-профессионального развития были определены мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный. В статье определена роль наставничества в формировании профессиональных и личностных качеств студентов. Наставничество в вузе играет важную роль в адаптации, профессиональном и личностном развитии студентов, а также в передаче знаний и опыта. Авторы рассматривают наставничество, как технологию, которая включает в себя передачу опыта, знаний и навыков от опытных педагогов к начинающим специалистам. В качестве основных форм наставничества в статье представлены следующие формы: индивидуальное сопровождение, групповые мастер-классы, супервизия, анализ кейсов. Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме наставничества были отмечены следующие функции: обучающая, социализирующая, мотивационная и рефлексивная функции. Показана важность мотивации будущих учителей-логопедов в своей профессиональной деятельности. Подготовка будущих учителей-логопедов — это сложный многофункциональный, долговременный и непрерывный процесс, который формирует личностные качества, профессиональные умения, которые прописаны в профессиональном стандарте педагога-дефектолога.
The article emphasizes the relevance of studying the problem of personal and professional development of future speech therapists at the university based on scientific research. The article is devoted to the study of mentoring as a means of personal and professional development of future speech therapists in the university. Within the framework of the theoretical study, the main concepts of «personal and professional development» and «mentoring» are considered. The theoretical foundations of personal and professional development and its components are considered. Personal and professional development is a process associated with changes in personal and professional characteristics. The motivational and value-based, cognitive, activity-based, and reflexive components were identified as the main components of personal and professional development. The article defines the role of mentoring in the formation of professional and personal qualities of students. Mentoring at the university plays an important role in the adaptation, professional and personal development of students, as well as in the transfer of knowledge and experience. The authors consider mentoring as a technology that includes the transfer of experience, knowledge and skills from experienced teachers to novice specialists. The article presents the following forms as the main forms of mentoring: individual support, group master classes, supervision, case analysis Having analyzed the psychological and pedagogical literature on the problem of mentoring, the following functions were noted: educational, socializing, motivational and reflexive functions. The importance of motivation of future speech therapists in their professional activities is shown. The training of future speech therapists is a complex multifunctional, long-term and continuous process that forms personal qualities, professional skills, which are prescribed in the professional standard of a special education teacher.