Введение. Экспоненциальный рост информации и цифровых технологий диктует острую необходимость модернизации и внедрения прорывных инноваций в высшее образование. Статья ставит целью изучить применение прорывных идей в практике высшей школы, их влияние на развитие образовательных процессов, а также определить перспективные направления их внедрения и трансформационный потенциал. Материалы и методы. Методология исследования включает обзор научных источников, анализ вторичных эмпирических данных, практическое наблюдение, SWOT-анализ, анализ трендов и экстраполяцию. Эмпирическую базу составили материалы конференций, критический разбор отечественных и зарубежных исследований, обобщение практики. Результаты. Выполненный анализ позволил охарактеризовать прорывные инновации как кардинально изменяющие учебный процесс образовательные средства, базирующиеся на объединении лучших практик теории решения изобретательских задач и латерального мышления. Определено, что успешное применение «дизраптов» нуждается в системном подходе, охватывающем развитие новаторского мышления, психологической невосприимчивости к рискам и умения преобразовывать организационные правила. Искусственный интеллект, иммерсивные технологии, форсайт, дуальные модели обучения и другие подрывные инструменты являются ключевыми элементами обновления высшего образования, увеличивая его персонализацию, доступность и интерактивность. Дискуссия. Подрывные инновации существенно преобразуют ландшафт высшего образования, перемещая акцент с трансляции знаний на развитие компетенций для конвергентного общества. Их внедрение требует глубокого пересмотра образовательных парадигм, междисциплинарных стратегий и быстрого обновления имеющихся инструментов. Подчеркивается важность научного обоснования этих идей, создания фреймворков для их структурирования и устранения бюрократических преград и консервативных убеждений. Эффективное внедрение подрывных инноваций в вузах обусловлено всесторонним развитием новаторского мышления, эмоциональной готовности к преобразованиям и умения преодолевать организационные преграды, формируя навыки современного преподавателя-инноватора.
Introduction. The exponential growth of information and digital technologies dictates an urgent need for modernization and the implementation of disruptive innovations in higher education. This article aims to study the application of disruptive ideas in higher education practice, their impact on the development of educational processes, and to identify promising areas for their implementation and transformative potential. Materials and Methods. The research methodology includes a review of scientific sources, analysis of secondary empirical data, practical observation, SWOT analysis, trend analysis, and extrapolation. The empirical base consists of conference proceedings, a critical analysis of domestic and international studies, a summary of practices, and expert surveys. Results. The analysis allowed us to characterize disruptive innovations as educational tools that fundamentally change the educational process, based on the combination of best practices in the theory of inventive problem solving and lateral thinking. It has been determined that the successful application of disruptive innovations requires a systemic approach encompassing the development of innovative thinking, psychological tolerance for risk, and the ability to transform organizational rules. Artificial intelligence, immersive technologies, foresight, dual learning models, and other disruptive tools are key elements in the renewal of higher education, increasing its personalization, accessibility, and interactivity. Discussion. Disruptive innovations are significantly transforming the landscape of higher education, shifting the focus from knowledge transfer to the development of competencies for a converged society. Their implementation requires a profound revision of educational paradigms, interdisciplinary strategies, and the rapid updating of existing tools. The importance of scientifically substantiating these ideas, creating frameworks for their structuring, and eliminating bureaucratic barriers and conservative beliefs is emphasized. The effective implementation of disruptive innovations in universities requires the comprehensive development of innovative thinking, an emotional readiness for change, and the ability to overcome organizational barriers, shaping the skills of modern innovative teachers.