В статье обсуждается феномен эмоциональной децентрации как предиктора готовности к сотрудничеству детей дошкольного возраста. На основании анализа исследований отечественной психологии по данному вопросу, выделено противоречие между: рассмотрением готовности к сотрудничеству, преимущественно, через призму коммуникативных умений, и недостаточным вниманием к развитию эмоциональной сферы ребенка. Этим обусловлена актуальность представленного исследования. Цель исследования — выявление влияния эмоциональной децентрации на готовность к сотрудничеству у детей дошкольного возраста. В ходе исследования были применены анализ теоретических источников по вопросу готовности к сотрудничеству дошкольника и развития эмоциональной децентрации; констатирующий эксперимент по определению уровней эмоциональной децентрации и готовности к сотрудничеству; формирующий эксперимент; качественный и количественный анализ полученных данных. На основе теоретических обобщений сформулирована и предлагается к рассмотрению теоретическая модель готовности к сотрудничеству. В контексте теоретической модели выделены компоненты готовности к сотрудничеству детей дошкольного возраста. В статье поэтапно описан ход эмпирического исследования. А именно: подробно изложена процедура констатирующего эксперимента, с использованием такой методики как «Волшебная страна» Й. Шванцра, в адаптации Г.М. Бреслова; и методики Г.А. Цукерман «Рукавички», с расширенным автором спектром критериев для наблюдения. Описаны психолого-педагогические условия, созданные для развития эмоциональной децентрации у дошкольников. Представлены результаты качественной и количественной обработки полученных данных. В ходе исследования гипотеза подтвердилась: эмоциональная децентрация является предиктором готовности к сотрудничеству детей дошкольного возраста. Материалы статьи могут служить опорой для исследователей, ведущих свою научную деятельность в контексте данного вопроса.
The article discusses the phenomenon of emotional decentration as a predictor of preschool children's readiness to cooperate. Based on an analysis of domestic psychology research on this issue, a contradiction has been identified between: consideration of readiness to cooperate, mainly through the prism of communication skills, and insufficient attention to the development of the child’s emotional sphere. This determines the relevance of the presented research. The purpose of the study is to identify the influence of emotional decentration on the willingness to cooperate in preschool children. During the study, an analysis of theoretical sources was applied on the issue of a preschooler’s readiness to cooperate and the development of emotional decentration; ascertaining experiment to determine the levels of emotional decentration and willingness to cooperate; formative experiment; qualitative and quantitative analysis of the obtained data. Based on theoretical generalizations, a theoretical model of readiness to cooperate is formulated and proposed for consideration. In the context of the theoretical model, the components of readiness to cooperate in preschool children are highlighted. The article describes the progress of the empirical research step by step. Namely: the procedure of the ascertaining experiment is described in detail, using such a technique as «The Magic Land» by J. Schwanzra, adapted by G.M. Breslov; and the methodology of G.A. Tsukerman «Mittens», with the author’s expanded range of criteria for observation. The psychological and pedagogical conditions created for the development of emotional decentration in preschool children are described. The results of qualitative and quantitative processing of the obtained data are presented. During the study, the hypothesis was confirmed: emotional decentration is a predictor of the readiness to cooperate in preschool children. The materials of the article can serve as support for researchers conducting their scientific activities in the context of this issue.