В данной статье приводятся результаты исследования эмоционального интеллекта и его связи с социометрическим статусом личности. Термин «эмоциональный интеллект» впервые был употреблен П. Сэловеем и Дж. Майером в своей статье «Эмоциональный интеллект» в 1990 г. Эмоциональный интеллект можно обозначить как особую структуру, «уникальное пересечение разума и чувств» (Д. Карузо) [1], «единство аффективного и интеллектуального, единство переживания и познания» (С.Л. Рубинштейн). Традиционно считается, что эмоциональный интеллект способствует более эффективному и успешному общению, помогает выстраивать благоприятные межличностные отношения, помогает поддерживать социальные контакты. Однако, результаты исследований достаточно противоречивы. Проблема исследований эмоционального интеллекта в контексте межличностных отношений со сверстниками связана с тем, что дети как с высоким, так и с низким уровнем эмоционального интеллекта могут быть как принимаемыми, так и отвергаемыми в группе сверстников. Общая гипотеза исследования: уровень развития компонентов эмоционального интеллекта связан с достижением высокого или низкого социометрического статуса. Цель исследования: выявить связь компонентов эмоционального интеллекта с социометрическим статусом личности, было проведено эмпирическое исследование. Дисперсионный анализ показал, что социометрический статус личности связан с такими компонентами эмоционального интеллекта, как «межличностное понимание эмоций» и «межличностное управление эмоциями». Результаты показали, что социометрический статус выше у тех, у кого компоненты эмоционального интеллекта «межличностное понимание эмоций» и «межличностное управление эмоциями» находятся на низком и среднем уровне развития. Такие респонденты умеренно проявляют способности к пониманию чужих чувств и к воздействию на них. Полученные данные могут использоваться в работе психологической службы в рамках сопровождения участников образовательного процесса.
This article presents the results of a study of emotional intelligence and its relationship to the sociometric status of a person. The term «emotional intelligence» was first used by P. Saloway and J. Mayer in his article «Emotional intelligence» in 1990, Mayer described Emotional intelligence as a special structure, «a unique intersection of mind and feelings» (D. Caruso), «the unity of affective and intellectual, the unity of experience and cognition» (S.L. Rubinstein). It is traditionally believed that emotional intelligence contributes to more effective and successful communication, helps to build favorable interpersonal relationships, helps to maintain social contacts. However, the research results are quite contradictory. The problem of emotional intelligence research in the context of interpersonal relationships with peers is related to the fact that children with both high and low levels of emotional intelligence can be both accepted and rejected in a peer group. The general hypothesis of the study is that the level of development of the components of emotional intelligence is associated with the achievement of a high or low sociometric status. The purpose of the study: to identify the relationship of the components of emotional intelligence with the sociometric status of a person, an empirical study was conducted. The analysis of variance showed that the sociometric status of a personality is associated with such components of emotional intelligence as «interpersonal understanding of emotions» and «interpersonal emotion management». The results showed that the sociometric status is higher in those who have the components of emotional intelligence «interpersonal understanding of emotions» and «interpersonal emotion management» at a low and medium level of development. Such respondents show moderate ability to understand other people's feelings and to influence them. The data obtained can be used in the work of the psychological service as part of the support of participants in the educational process.