На фоне прогрессирующего инфантилизма молодежи крайне актуальной остается проблема поиска современных технологий диагностики, формирования и развития ответственности личности. В контексте исследования феномена ответственности остается ряд вопросов, которые необходимо исследовать в современной теории и практике психологии: структура ответственности личности, типология ответственности и сензитивные периоды для формирования её развития. Цель данной статьи представить теоретико-методологический анализ, посвященный исследованиям ответственности в юношеский период, и обосновать суть и значение ценностных ориентаций как основы формирования ответственности у юношества. В работе представлено подробное описание юношеского периода развития, рассмотрены основные возрастные границы с позиции возрастной классификации, обосновано значение осмысления ценностных ориентаций в данный возрастной период. Авторами изложены основные подходы к определению и анализу сущности ценностных ориентаций. В содержании статьи анализируются результаты современных исследований, в которых представлены взаимосвязи ценностных ориентаций и проявлений ответственности личности. В заключении теоретического исследования авторы констатируют, что развитие ценностно-смысловой сферы в юношеский период позволяет выйти на качественно более высокий уровень смысловой регуляции, который позволяет сформировать индивидуально-личностные ориентиры развития. В выводах подчеркивается, что ценностно-смысловое развитие личности в конечном итоге способствует формированию ответственности. Представленные в статье выводы являются векторами для разработки современных программ по формированию и развитию ответственности у юношества.
Against the background of progressive infantilism of youth, the problem of searching for modern technologies for diagnostics, formation and development of personal responsibility remains extremely relevant. In the context of studying the phenomenon of responsibility, there are a number of issues that need to be explored in modern theory and practice of psychology: the structure of personal responsibility, the typology of responsibility and sensitive periods for the formation of its development. The purpose of this article is to present a theoretical and methodological analysis devoted to the study of responsibility in adolescence and to substantiate the essence and significance of value orientations as the basis for the formation of responsibility in young people. The work presents a detailed description of the adolescent period of development, considers the main age boundaries from the standpoint of age classification, substantiates the importance of understanding value orientations in this age period. The authors outline the main approaches to defining and analyzing the essence of value orientations. The content of the article analyzes the results of modern studies that present the relationship between value orientations and manifestations of personal responsibility. In conclusion of the theoretical study, the authors state that the development of the value-semantic sphere in adolescence allows one to reach a qualitatively higher level of semantic regulation, which allows one to form individual and personal development guidelines. The conclusions emphasize that the value-semantic development of the individual ultimately contributes to the formation of responsibility. The conclusions presented in the article are vectors for the development of modern programs for the formation and development of responsibility in young people.