В статье рассматривается проблема негативного информационного воздействия на молодежь в условиях цифровизации и глобальной медиатизации современного общества. На основе анализа психолого-педагогических исследований выделены ключевые источники и механизмы деструктивного влияния цифровой среды, в числе которых социальные сети, развлекательный медиаконтент, виртуальные сообщества и анонимная коммуникация. По мнению авторов, воздействие проявляется на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях, что искажает мировоззрение, повышает тревожность и проявления девиации в поведении. В исследовании акцентируется внимание на педагогической профилактике, строящейся вокруг шести взаимосвязанных направлений: выявление масштабов угроз; формирование критического мышления и информационной гигиены; развитие психологической устойчивости; использование воспитательного потенциала образовательной среды; формирование информационной культуры и активное применение цифровых инструментов. Исследователями подчеркивается значимость образовательных организаций как пространства формирования устойчивой идентичности и ценностных ориентиров. Авторами определены перспективные направления профилактики: внедрение медиаобразования, интеграция воспитательных практик в цифровую среду, развитие проектной деятельности, формирование цифровой гигиены и подготовка педагогов к работе в условиях медиа реальности. В заключение делается вывод о необходимости комплексного подхода, объединяющего психолого-педагогические, организационные и технологические стратегии, что обеспечивает устойчивую защиту молодежи от манипулятивного воздействия цифрового пространства.
The article examines the problem of negative informational influence on youth in the context of the digitalization and global mediatization of modern society. Based on the analysis of psychological and pedagogical research, the key sources and mechanisms of the destructive influence of the digital environment are identified, among which are social networks, entertainment media content, virtual communities, and anonymous communication. According to the authors, the influence manifests itself at the cognitive, emotional, and behavioral levels, which distorts worldview, increases anxiety, and leads to manifestations of behavioral deviation. The study focuses on pedagogical prevention, built around six interrelated directions: identifying the scale of threats; developing critical thinking and information hygiene; fostering psychological resilience; utilizing the educational potential of the learning environment; forming an information culture; and actively applying digital tools. The researchers emphasize the significance of educational institutions as a space for the formation of a stable identity and value orientations. The authors define promising directions for prevention: the introduction of media education, the integration of educational practices into the digital environment, the development of project-based activities, the formation of digital hygiene, and the preparation of teachers for work in the conditions of media reality. In conclusion, it is stated that a comprehensive approach combining psychological, pedagogical, organizational, and technological strategies is necessary, which ensures sustainable protection of youth from the manipulative influence of the digital space.