Вопросы о стереотипном мышлении приобретают все большее значение в художественном образовании и повседневной жизни. Необходимость приспосабливаться к обществу порождает стандартизацию поведения и мышления. Данные процессы в настоящее время распространяются на все сферы человеческого существования: культуру, науку, искусство, общение. Тем не менее, именно наличие развитого воображения и творческого мышления обуславливают профессиональный и личностный успех человека. Вне творческого подхода невозможно решать сложные научные, технические, экологические и духовные проблемы современного общества. Поэтому творческая личность, способная мыслить оригинально и находить нестандартные решения задач, становится особенно востребованной обществом. Проблема поиска путей развития самостоятельной творческой активности учащихся с учетом детской подражательности становится особенно актуальной в наши дни, когда современная информационная среда глобального мира агрессивно диктует готовые шаблоны изображения, поведения, мышления. Поэтому проблема «стереотипного образа» рассматривается авторами как с позиций психологии, так и с позиции художественно-творческой деятельности. Выявление педагогических условий успешного преодоления стереотипных образов — один из самых сложных вопросов в методике обучения изобразительному искусству. Трудность обусловлена, прежде всего, тем, что на протекание и результат данного процесса влияют не только условия, организуемые педагогом, но и внешние факторы, а также личностные качества ребенка. В статье авторами рассматривается понятие стереотипа в контексте детской изобразительной деятельности; приводится классификация стереотипов, выделяются уровни стереотипизации детской изобразительной деятельности, выявляются педагогические условия преодоления стереотипов в творческой деятельности подростков.
Stereotyping questions are becoming increasingly important in art education and everyday life. The need to adapt to society gives rise to standardization of behavior and thinking. These processes currently extend to all spheres of human existence: culture, science, art, communication. However, it is the presence of developed imagination and creative thinking that determine a person’s professional and personal success. Without a creative approach, it is impossible to solve complex scientific, technical, environmental and spiritual problems of modern society. Therefore, a creative person, capable of thinking originally and finding non-standard solutions to problems, becomes especially in demand by society. That is why the problem of the «stereotypical image» is considered by authors both from the standpoint of psychology and from the standpoint of artistic and creative activity. The identification of pedagogical conditions for successful overcoming stereotypical images is one of the most difficult issues in the methodology of teaching visual arts. The difficulty is primarily due to the fact that not only the conditions organized by the teacher, but also external factors, as well as the personal qualities of the child, influence the course and the result of this process. The problem of finding ways to develop independent creative activity of students, taking into account children's imitation, becomes especially relevant these days, when the modern information environment of the global world aggressively dictates ready-made patterns of image, behavior, and thinking. The authors consider the concept of a stereotype in the context of children's visual activity; a classification of stereotypes is given, levels of stereotyping of children's visual activity are highlighted, pedagogical conditions for overcoming stereotypes in the creative activity of adolescents are identified.