Статья посвящена проблеме организации внутрикорпоративного обучения учителей как формы дополнительного профессионального образования. Цель статьи — актуализация проблемы организации внутрикорпоративного обучения учителей как формы дополнительного профессионального образования посредством определения совокупности свойств внутрикорпоративного обучения и его влияния на повышение профессиональной компетентности учителя. В ходе исследования автором использовались общенаучные теоретические методы (анализ, синтез, сравнение и обобщение научной информации), было организовано проведение экспериментальной работы по внедрению системы внутрикорпоративного обучения в общеобразовательную организацию города Сургута. Ведущим подходом к исследованию стал теоретический анализ научной литературы, использование которого позволило очертить основные категориально-понятийные контуры феномена по исследуемой теме. Консолидация мнений ученых дала возможность сформировать авторское видение дефиниций «внутрикорпоративное обучение учителя» и «система внутрикорпоративного обучения учителей». Результатом проведенного исследования стало понимание того, что в основе внутрикорпоративного обучения находится интеграция программы дополнительного профессионального образования, разработанной самой образовательной организацией и реализованной в рамках сетевого взаимодействия с организацией высшего профессионального образования, и сопровождение учителей во время и после прохождения обучения. Теоретическая значимость заключается в том, что полученные результаты обогащают понимание внутрикорпоративного обучения учителей, закладывают базу для новых организационно-управленческих решений и инициатив по его развитию в общеобразовательной организации. Практическая значимость обусловлена тем, что результаты исследования могут быть использованы при разработке системы внутрикорпоративного обучения педагогических работников образовательных учреждений.
The article is devoted to the problem of organizing in-house training of teachers as a form of additional professional education. The purpose of the article is to actualize the problem of organizing in-house training of teachers as a form of additional professional education by defining a set of properties of in-house training and its impact on improving the professional competence of a teacher. In the course of the study, the author used general scientific theoretical methods (analysis, synthesis, comparison and generalization of scientific information), organized experimental work on the implementation of the in-house training system in a general education organization in the city of Surgut. The leading approach to the study was the theoretical analysis of scientific literature, the use of which made it possible to outline the main categorical and conceptual contours of the phenomenon on the topic under study. Consolidation of the opinions of scientists made it possible to form the author's vision of the definitions of «in-house training of teachers» and «system of in-house training of teachers». The result of the study was the understanding that in-house training is based on the integration of the additional professional education program developed by the educational organization itself and implemented within the framework of network interaction with the organization of higher professional education, and support of teachers during and after training. The theoretical significance lies in the fact that the obtained results enrich the understanding of in-house training of teachers, lay the foundation for new organizational and managerial decisions and initiatives for its development in a general education organization. The practical significance is due to the fact that the results of the study can be used in developing a system of in-house training of teaching staff of educational institutions.