Статья посвящена разработке и описанию модели развития представлений будущих офицеров о сознательности и дисциплинированности человека. Определено, что формирование сознательности и дисциплинированности курсантов — будущих офицеров является комплексным и планомерным процессом, который реализуется как в ходе учебной, так и воспитательной практики. Уточнено, что оба этих компонента воспитательной практики находятся в тесной взаимосвязи — только осознавая текущее положение и реальную действительность курсант способен самоорганизовывать дисциплину, демонстрируя собственную дисциплинированность как эталонный образец. Выявлено, что важнейшим недостатком существующих способов являются гуманизация образовательной среды без учета актуальных проблем, формализация процессов воспитательного воздействия и распространенность применения форм командно-административного влияния. Перечисленные проблемные зоны в комплексе ограничивают потенциал воспитательной среды — делают возможным становление сугубо критического и прагматического типов сознательности и дисциплинированности. Последние два являются промежуточными стадиями на пути к формированию истинной сознательности и дисциплинированности курсантов. Сознательность и дисциплинированность являются основополагающими принципами военной службы. Будущие офицеры должны полностью осознавать важность этих качеств и быть готовыми к их демонстрации в любых ситуациях. В целях преодоления описанной проблемы ограничения потенциала воспитательной среды, важным становится использование дисциплинирующего педагогического требования в виде средства коммуникации между педагогом и обучающимся. Результатом проведенного исследования становится разработка модели развития представлений будущих офицеров о сознательности и дисциплинированности человека. Практическая значимость разработанной модели заключается в возможностях её дальнейшей апробации в стенах высших военных учебных заведений при подготовке курсантов — будущих офицеров.
The article is devoted to the development and description of a model for the development of future officers' ideas about a person's consciousness and discipline. It has been determined that the formation of consciousness and discipline in cadets — future officers — is a complex and systematic process that is implemented both during educational and educational practice. It is clarified that both of these components of educational practice are in close relationship — only by realizing the current situation and reality is the cadet able to self-organize the discipline, demonstrating his own discipline as a reference model. It has been revealed that the most important drawback of existing methods is the humanization of the educational environment without taking into account current problems, the formalization of the processes of educational influence and the prevalence of the use of forms of command and administrative influence. The listed problem areas collectively limit the potential of the educational environment — they make possible the formation of purely critical and pragmatic types of consciousness and discipline. The last two are intermediate stages on the path to the formation of true consciousness and discipline in cadets. Consciousness and discipline are fundamental principles of military service. Prospective officers must be fully aware of the importance of these qualities and be prepared to demonstrate them in all situations. In order to overcome the described problem of limiting the potential of the educational environment, it becomes important to use a disciplinary pedagogical requirement in the form of a means of communication between the teacher and the student. The result of the study is the development of a model for the development of future officers' ideas about a person's consciousness and discipline. The practical significance of the developed model lies in the possibilities of its further testing within the walls of higher military educational institutions in the training of cadets — future officers.