В статье рассматривается проблема подготовки будущего учителя иностранного языка к научно-исследовательской деятельности средствами производственной практики «научно-исследовательская работа». Необходимость обращения к данной тематике мотивирована неясностью статуса исследовательской компетенции и исследовательской деятельности в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование», а также необходимостью реализации компетентностного подхода в условиях меняющегося педагогического ландшафта и учета специфики исследовательской деятельности в работе учителя иностранного языка. Автором рассмотрены модели профессиональной деятельности и профессиональной компетенции учителя иностранного языка и выявлены варианты реализации исследования в работе учителя: как средства профессионального саморазвития, как функции учителя школы по организации и сопровождению исследовательской деятельности учащихся и в «официальной» форме как способа получения нового методического знания и развития методики как науки. В статье предложено описание содержания, хода и результатов пилотной производственной практики «научно-исследовательская работа», реализованной в 2021–2022 и 2022–2023 учебных годах на кафедре методики обучения английскому языку и деловой коммуникации Московского городского педагогического университета. Акцент в описании сделан на оригинальных заданиях, призванных обеспечить реализацию всех вариантов исследовательской деятельности будущего учителя иностранного языка: организации массового анкетирования учителей школ и составления базы уроков, отражающей наблюдение за учебным процессом. Приведенный анализ результатов апробации практики показывает, что в целом заложенные в практику смыслы были реализованы: студенты показали достаточно высокий уровень осознанности значимости и вариантов реализации исследовательской деятельности в подготовке будущего учителя иностранного языка и в целом оценили практику как успешную и эффективную. Выявленные в ходе организации практики противоречия и ограничения касаются расхождения интересов участников научно-исследовательской деятельности в области обучения иностранным языкам (кафедры, студентов, школы), что требует дальнейшего исследования.
The article investigates the problem of preparing a future foreign language teacher for research activities by means of research internship within the bachelor programme in education. The need to address this subject is motivated by the lack of clarity about the status of research competence and research activities in the Federal State Educational Standard of Higher Education in the field of 44.03.01 "Pedagogical Education" as well as the need to implement the competency-based approach in a changing pedagogical landscape and to take into account the specificity of research activities in the work of a foreign language teacher. The author analyses the model of professional activity and professional competence of foreign language teacher and identifies three main versions of research available to a language teacher: as a means of professional self-development, as a function of school teachers to organize and guide the research activities of secondary school students and the ‘formalized’ research aiming to produce new knowledge and develop methodology as an academic discipline. The article describes the content, course and results of the pilot research internship that took place in 2021–2022 and 2022–2023 academic years at the Department of English Language Teaching Methodology and Business Communication at Moscow City University. The emphasis in the description is made on the original tasks designed to ensure the implementation of all versions of research for foreign language teacher-to-be: a mass survey of school teachers and compiling a database of lessons reflecting the observation of the educational process. An analysis of the research internship results indicates that in general the key ideas underlying the methodological and content decisions were realized: students showed quite a high level of awareness of significance and research versions for the future foreign language teacher and in general evaluated the internship as successful and effective. The contradictions and limitations revealed during the internship relate to the divergence of interests of the participants of research activities in the field of foreign language teaching (universities, students, school), which requires further investigation.