Исследование посвящено актуальной проблеме целенаправленного формирования эмоционального интеллекта как ключевого компонента мягких навыков у студентов-экономистов, чья будущая профессиональная деятельность напрямую связана с коммуникацией, переговорами и управлением. В условиях глобализации и цифровизации экономики эти компетенции становятся критически важными для профессионального успеха и конкурентоспособности выпускников на международном рынке труда. Авторы статьи особое внимание уделяют инновационному потенциалу языковой подготовки, где иностранный язык выступает не просто целью изучения, а эффективным средством и уникальной средой для развития эмоциональной компетентности. Методологическую основу составили теоретические методы, включая сравнительно-сопоставительный анализ ведущих моделей эмоционального интеллекта Д. Гоулмана, Дж. Майера и П. Сэловея, а также эмпирические методы. Для первичной диагностики уровня эмоционального интеллекта у студентов-экономистов было проведено тестирование по методике Н. Холла. Результаты выявили проблемные зоны, в частности, недостаточно развитые навыки эмпатии и осознанного управления собственными эмоциями в стрессовых ситуациях, моделирующих профессиональный контекст. На основе этих данных методом теоретического моделирования был разработан и представлен в качестве основного результата исследования авторский комплекс упражнений по английскому языку. В статье доказано, что подобная интеграция развития эмоционального интеллекта в практический курс английского языка является не только эффективным, но и высокорелевантным подходом в подготовке современных экономистов. Предложенная методика обладает значительным практическим потенциалом для адаптации и внедрения в образовательные программы высшей школы, предлагая конкретный инструментарий для преподавателей. Таким образом, исследование открывает новые перспективы для междисциплинарной педагогики, создавая содержательный синтез лингвистики, психологии и экономики в рамках единого учебного процесса.
The study is devoted to the issue of the targeted development of emotional intelligence as a key component of soft skills among economics students, whose future professional activities are directly linked to communication, negotiation, and management. In the context of globalization and the digitalization of the economy, these competencies become critically important for professional success and the graduates' competitiveness in the international labor market. Particular attention in the work is paid to the innovative potential of language training, where a foreign language serves not merely as a learning goal but as an effective tool and a unique environment for developing emotional competence. The methodological foundation consisted of theoretical methods, including a comparative analysis of leading models by D. Goleman, J. Mayer, and P. Salovey, as well as empirical methods. Primary diagnostics of the emotional intelligence level among economics students were conducted using the N. Hall methodology. The results identified problem areas, particularly underdeveloped skills in empathy and the conscious management of one's own emotions in stressful situations simulating a professional context. Based on this data, the main research outcome, developed through theoretical modeling, is the authors' original set of exercises in English. It has been proven that such integration of emotional intelligence development into a practical English language course is not only effective but also a highly relevant approach in training modern economists. The proposed methodology holds significant practical potential for adaptation and implementation in higher education programs, offering a concrete toolkit for educators. Thus, the research opens new prospects for interdisciplinary pedagogy, creating a meaningful synthesis of linguistics, psychology, and economics within a unified educational process.