2658-6282 Мир науки. Педагогика и психология World of Science. Pedagogy and psychology ООО «Издательство «Мир науки» https://mir-nauki.com/15PSMN224.html Эмпирическое исследование учебных стилей и типов мышления студентов технического и гуманитарного направлений Empirical study of learning styles and types of thinking of students in technical and humanitarian fields Березина Полина Сергеевна Березина Полина Сергеевна Berezina Polina Sergeevna Garan.emp@gmail.com https://orcid.org/0009-0000-2450-8165 Попова Нина Васильевна Попова Нина Васильевна Popova Nina Vasilyevna popova_nv@spbstu.ru https://orcid.org/0000-0003-3058-7386 ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого» (Санкт-Петербург, Россия) Peter the Great Saint Petersburg Polytechnic University (Saint Petersburg, Russia) 08 05 2024 2024 12 2 15PSMN224 17 03 2024 26 04 2024 2024 Березина Полина Сергеевна, Попова Нина Васильевна Berezina Polina Sergeevna, Popova Nina Vasilyevna CC BY 4.0 https://mir-nauki.com/15PSMN224.html

Статья посвящена эмпирическому исследованию индивидуальных различий студентов, а именно направлена на выявление типичных учебных стилей и типов мышления, характерных для студентов технических и гуманитарных направлений высших учебных заведений. Гипотеза исследования предполагает наличие взаимосвязи между направлением обучения студента и его учебным стилем, типом мышления и уровнем креативности. Используемые методы исследования включают в себя теоретико-методологический анализ литературы, анкетирование, статистическую обработку данных. В рамках теоретико-методологического анализа литературы на тему дается подробное описание концепции «учебного цикла» и выделенных из него четырех видов учебных стилей по Д. Колбу, а также рассматривается типология видов мышления по Дж. Брунеру. Результаты проведенного эмпирического исследования, осуществленного в форме анкетирования среди студентов технических и гуманитарных направлений, анализируются посредством метода статистической обработки данных, корреляционный анализ проводится по критерию Пирсона. Проанализированные результаты исследования представляются в графическом формате в виде круговых диаграмм и корреляционных таблиц. На основе интерпретации результатов исследования формулируются практические рекомендации для организации работы со студентами в соответствии с конкретными учебными стилями по Д. Колбу. Выводятся основные принципы организации работы со студентами различных учебных стилей, а также предоставляются методические рекомендации по выбору заданий, которые наилучшим образом соответствуют каждому типу учебного стиля по Д. Колбу и типа мышления по Дж. Брунеру. Полученные выводы обладают практической ценностью и могут быть использованы для улучшения образовательного процесса.

The article is dedicated to an empirical study of individual differences among students, specifically aimed at identifying typical learning styles and types of thinking characteristic of students in technical and humanitarian fields of study in a higher education institution. The research hypothesis suggests a correlation between the student's field of study and their learning style, thinking type, and creativity level. The research methods used include theoretical and methodological analysis of literature, questionnaires, and statistical data processing. The theoretical and methodological literature analysis provides a detailed description of the «learning cycle» concept and the four learning styles derived from it according to D. Kolb. Additionally, it explores the typology of thinking styles according to J. Bruner. The results of the conducted empirical research, carried out through surveys among students in technical and humanitarian fields, are analyzed using statistical data processing methods, including Pearson's correlation analysis. The analyzed research outcomes are presented graphically in the form of pie charts and correlation tables. Based on the interpretation of the research results, practical recommendations are formulated for organizing work with students according to specific learning styles by D. Kolb. The article outlines fundamental principles for working with students of different learning styles and provides methodological recommendations for selecting tasks that best align with each learning style according to D. Kolb and thinking type according to J. Bruner. The obtained conclusions carry practical value and can be utilized to enhance the educational process.

 Ключевые слова индивидуальные различия учебный стиль цикл обучения по Д. Колбу мышление профиль мышления по Дж. Брунеру обучение иностранному языку обучение студентов нелингвистического направления обучение студентов лингвистического направления Keywords individual differences learning style learning cycle by D. Kolb thinking thinking profile by J. Bruner teaching foreign language teaching students of the non-linguistic field of study teaching students of the linguistic field of study Березина П.С. Сравнительный анализ когнитивных и учебных стилей и их реализации в обучении // Вопросы методики преподавания в вузе. 2023 — № 2. — С. 114–122. Bruner J.S. Beyond the Information Given: Studies in the Psychology of Knowing. // W.W. Norton & Company. 1973. — 528 с. В.А. Ганзен, К.Б. Малышев, Л.В. Огинец. Профиль мышления // Практикум по психологии профессиональной деятельности. — СПб.: Питер, 2001. — С. 159–164. Карпова Е.В., Яблокова А.В. Когнитивные стили: история вопроса и новые проблемы // Ярославский педагогический вестник. 2016. — № 6. — C. 220–226. Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности: Избранные психологические труды — М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. — 682 с. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. СПб.: Питер, 2004. — 384 с. Coffield F., Moseley D., Hall E., Ecclestone K. Learning styles and pedagogy in post-16 learning: a systematic and critical review. // London: Learning and Skills Research Centre. 2004. — 173 с. Curry L. International perspectives on individual differences. // Stamford, Connecticut: Ablex. 2000. — 404 с. Ишков А.Д. Учебная деятельность студента. Психологические факторы успешности. // М.: АСВ, 2004. — 224 с. Ливер Б.Л. Обучение всего класса / Пер. с англ. О.Е. Биченковой. — М.: Новаяшкола, 1995. — 48 с. Kolb, D. Experiential Learning as the Science of Learning and Development. // Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1984. — 272 с. Kolb D.A., Kolb A.Y. The Kolb Learning Style Inventory 4.0: Guide to Theory, Psychometrics, Research & Applications. // Experience Based Learning Systems, Inc. — 2013. — 234 с. Жоган Е.В., Подолян А.С. Определение стилей познания в студенческой среде на примере теста Дэвида Колба // ПНиО. 2017. — № 5(29). — C. 57–60. Зелинский М.М., Зелинская Г.А. Использование цикла познания Д. Колба в преподавании экономических дисциплин // Региональная экономика: теория и практика. 2014. — № 15. — C. 39–60. McCarthy M. Experiential Learning Theory: From Theory to Practice. // Journal of Business & Economics Research, 2010 — Т. 8 — № 5 — С. 131–139. Никитин В.Ю. Специфика применения модели обучения Д. Колба в хореографической педагогике // Вестник МГУКИ. 2020. — № 1(93). — C. 167–174. Досмагамбетова Р.С., Риклефс В.П., Риклефс И.М., Муратова А.З., Букеева А.С., Касатова А.М., Калиева Ш.С. Индивидуальный стиль обучения в повышении эффективности освоения образовательной программы в высшей медицинской школе // Вестник СурГУ. Медицина. 2014. — № 2(20). — C. 5–9. Никулова Г.А., Боброва Л.Н. Гендерные аспекты проявления стилей учения на фоне цифровизации образования // Педагогика и просвещение. 2020. — № 3. — C. 97–111. Sadullah Dede. The Teacher's Educational Leadership Roles According to Kolb's Theory of Learning // American-Eurasian Journal of Scientific Research, 2011 — Т. 6 — С. 19–27. Петерсон К., Колб Д. Век живи — век учись. // М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. — 224 с. Honey P., Mumford A. Using your learning styles. // Maidenhead: Peter Honey Publications, 1995. — 35 с.