В статье представлены результаты разработки психологического опросника для исследования факторов, которые могут вызывать сопротивление обучению у студентов высших учебных заведений. Сопротивление обучению представляет собой находящийся в научной разработке конструкт, описывающий создание обучающимися препятствий для усвоения знаний и навыков. Высокое сопротивление обучению негативно влияет на результаты образовательного обучения, требует выявления и коррекции. Факторы, вызывающие сопротивление обучению, могут исходить из специфики организации обучения, особенностей учебного материала и особенностей участников учебного процесса. В рамках существующих практик сопротивление обучению принято отождествлять с низкой учебной мотивацией, однако такой подход имеет в себя ряд недостатков, главный из который — опосредованность измерения интересующего конструкта, а зачастую сведение его к одной лишь мотивации. На текущий момент не существует психологических методик, которые позволили бы измерить подверженность обучающихся факторам, вызывающим сопротивление обучению, таких как смысловые барьеры учения, триггеры психологических травм в образовательной среде, академическая тревожность, несоответствие академическим ожиданиям и чрезмерная субъективная трудность обучения. В свете этого, нами был разработан опросник, который позволяет измерить подверженность указанным факторам. Опросник был подвергнут эксплораторному и конфирматорному факторному анализам, проверен на надёжность и валидность. Готовый опросник представляет собой готовый инструмент для исследования факторов, влияющих на сопротивление обучению.
The article presents the results of developing a psychological questionnaire to study the factors that can cause resistance to learning in students of higher education institutions. Resistance to learning is a construct under scientific development that describes the creation of obstacles by students to the acquisition of knowledge and skills. High resistance to learning negatively affects the results of educational training and requires identification and correction. Factors that cause resistance to learning may come from the specifics of the organization of educational process, the characteristics of the educational material and the characteristics of its participants. Within existing practices, resistance to learning is usually identified with low educational motivation, but this approach has a number of disadvantages, the main one being the indirectness of measuring the construct of interest, and often reducing it to motivation alone. At present, there ar e no psychological questionnaires that would allow measuring students' susceptibility to factors that cause resistance to learning, such as semantic barriers to learning, triggers of psychological trauma in the educational environment, academic anxiety, mismatched academic expectations and excessive subjective difficulty of learning. Therefore, we have developed a questionnaire that allows us to measure susceptibility to the above factors. The questionnaire was subjected to exploratory and confirmatory factor analysis, and tested for reliability and validity. The completed questionnaire is a ready-made tool for studying factors that influence resistance to learning.