Профильные классы — это одна из форм предпрофессиональной подготовки школьников в рамках профильного обучения, целью которого является освоение ими базовых компетенций, овладение профильными практическими навыками, ориентированное на траекторию индивидуального обучения старшеклассника в современной системе образования. Статья содержит в себе материал, который позволит ознакомиться с особенностями генезиса дифференцированного профильного обучения в старшей школе в России, основными периодами (этапами); проследить особенности осмысления и изучения термина профессионального обучения и педагогического феномена «профильные классы». Данная статья также посвящена генезису профилизации среднего общего образования. Следует отметит, что становление профильного обучения основывается, во-первых, на идеях специализации (дифференциации) нормативно-правовых документов: учебного плана и программы; во-вторых, на механизмах и способах построения учебного процесса, зависящего от выбора приемов, темпа обучения, т.е. индивидуализации среднего общего образования. В процессе написания статьи применялся метод систематического обзора эмпирически обоснованных результатов исследований, посвященных педагогическому феномену — профильные классы. В основу статьи легли результаты исследований таких авторов, как: С.В. Сигалов, 2004 г.; О.А. Фиофанова, С.О. Елютин, А.Б. Пастухов, 2014 г.; Н.В. Седова и Л.А. Асамбаева, 2016 г.; В.Н. Кушнир, 2017 г.; Т.В. Корниенко, А.А. Потапов, Т.Н. Петрова, 2020 г.; которые помогли уточнить, конкретизировать пять периодов становления профессионального обучения, обосновать факторы его развития. В заключении авторы статьи обобщают состояние исследований генезиса сущности данной педагогической категории, обсуждают вопросы предпрофессиональной подготовки в профильных классах.
Profile classes are one of the forms of pre-professional training of schoolchildren within the framework of specialized education, the purpose of which is to master basic competencies, mastering specialized practical skills, focused on the trajectory of individual learning of a high school student in the modern education system. The article contains material that will allow you to get acquainted with the features of the genesis of differentiated specialized education in high school in Russia, the main periods (stages); to trace the features of understanding and studying the term vocational training and the pedagogical phenomenon «profile classes». This article is also devoted to the genesis of the specialization of secondary general education. It should be noted that the formation of specialized education is based, firstly, on the ideas of specialization (differentiation) of regulatory documents: curriculum and program; secondly, on the mechanisms and methods of constructing the educational process, depending on the choice of techniques, the pace of learning, i.e. individualization of secondary general education. In the process of writing the article, the method of systematic review of empirically substantiated research results on the pedagogical phenomenon — specialized classes was used. The article is based on the results of research by such authors as: S.V. Sigalov, 2004; O.A. Fiofanova, S.O. Elyutin, A.B. Pastukhov, 2014; N.V. Sedova and L.A. Asambaeva, 2016; V.N. Kushnir, 2017; T.V. Kornienko, A.A. Potapov, T.N. Petrova, 2020; which helped clarify and specify the five periods of development of vocational training, and substantiate the factors of its development. In conclusion, the authors of the article summarize the state of research into the genesis of the essence of this pedagogical category and discuss issues of pre-professional training in specialized classes.