В статье предпринимается попытка разработки концепции (модели) формирования социальной ответственности будущих педагогов. Основываясь на выявленных проблемах изучения рассматриваемого явления, авторы выделяют функциональные задачи, определяющие необходимость целенаправленного формирования социальной ответственности. Представлены закономерности развития социальной ответственности, которые выражаются в социокультурной детерминации, связанной с пространством, действующим в рамках определенных механизмов, позволяющим реализовывать цели и задачи; социокультурной детерминации отражающей практику передачи определенного набора знаний, умений и навыков, установок и принципов поведения в обществе; интенциональной направленностью, которая связанна со свободой волеизъявления, выраженной в уважительном отношение к окружающей действительности; аксиологической кумулятивностью, связанной со специфической иерархической структурой социальной ответственности, позволяющей реализовывать более сложные, комплексные задачи, благодаря динамичной трансформации представлений о нормах, личностных и общественных ценностях в процессе повышения уровня образования. В структуру модели авторы включают компоненты: методологический предполагающий совокупность условий, приемов, средств и методов; регулятивно-оценочный определяющий возможность оценки готовности выпускников к профессиональной деятельности как в совокупности, так и в рамках отдельных аспектов реализации педагогических задач; процессуально-деятельностный предполагающий последовательность действий в условиях особой природы деятельности, которые реализуются посредством использования комплекса регулирующего условия; организационно-деятельностный предполагающий реализацию в образовательном процессе аспектов, определяющих деятельную активность при разработке и применение различных методов. Предложенная авторами модель, как следствие, по мнению авторов, может позволить эффективность процесса подготовки будущих педагогов к педагогической практике с учетом необходимости формирования социальной ответственности у младших поколений.
The article attempts to develop a concept (model) of the formation of social responsibility of future teachers. Based on the identified problems of studying the phenomenon under consideration, the authors identify functional tasks that determine the need for targeted formation of social responsibility. The regularities of the development of social responsibility are presented, which are expressed in socio-cultural determination associated with the space operating within certain mechanisms, allowing the realization of goals and objectives; socio-cultural determination reflecting the practice of transferring a certain set of knowledge, skills, attitudes and principles of behavior in society; intentional orientation, which It is associated with freedom of expression, expressed in a respectful attitude to the surrounding reality; axiological cumulativeness, associated with a specific hierarchical structure of social responsibility, which allows implementing more complex, complex tasks, due to the dynamic transformation of ideas about norms, personal and social values in the process of improving the level of education. In the structure of the model, the authors include the following components: methodological, assuming a set of conditions, techniques, tools and methods; regulatory-evaluative, determining the possibility of assessing the readiness of graduates for professional activity both in aggregate and within the framework of individual aspects of the implementation of pedagogical tasks; procedural-activity, assuming a sequence of actions in conditions of a special nature of activity which are implemented through the use of a set of regulatory conditions; organizational and activity involving the implementation in the educational process of aspects that determine the activity in the development and application of various methods. The model proposed by the authors, as a consequence, according to the authors, can allow the effectiveness of the process of preparing future teachers for pedagogical practice, taking into account the need for the formation of social responsibility among younger generations.