Разработка единых критериев оценивания в рамках модульно-рейтинговой системы организации учебного процесса в современном ВУЗе имеет первостепенное значение для достижения целевых результатов обучения, повышения качества образования и мотивированности и вовлеченности студентов в образовательный процесс, позволяя планировать индивидуальные образовательные траектории. Важным элементом модульного обучения является рейтинговая система оценки знаний, которая позволяет оценивать, контролировать и корректировать результаты обучения на протяжении всего учебного процесса. Тщательное проектирование контрольных средств и критериев их оценивания в рамках модульно-рейтинговой системы, таким образом, является ключевым средством решения поставленных задач. Кроме того, единые критерии оценивания делают образовательный процесс прозрачным для всех его участников, что ведет к достижению более высоких результатов обучения. Спроектированные единые критерии оценивания позволяют снизить нагрузку на преподавателей за счет унификации образовательного процесса в целом. В работе представлены разработанные единые критерии оценивания контрольных работ, основанные на различных уровнях компетенций студентов-инженеров технического ВУЗа, на примере контрольной работы по теории вероятностей, включающей задачи одной из традиционно изучаемых тем на вычисление условной вероятности. Представлено несколько вариантов контрольной работы, проанализированы различные варианты допускаемых студентами ошибок и предложены единые критерии оценивания каждой из задач контрольной работы. Актуальность исследования обусловлена описанной ранее важностью критериев оценивания для проектирования одного из важнейших элементов модульно-рейтинговой систем.
The development of unified assessment criteria within the modular-rating system of organizing the educational process in a modern university is of paramount importance for achieving target learning outcomes, improving the quality of education and motivation and involvement of students in the educational process, allowing for planning individual educational trajectories. An important element of modular learning is the rating system of knowledge assessment, which allows for assessing, monitoring and adjusting learning outcomes throughout the educational process. Careful design of control tools and criteria for their assessment within the modular-rating system is thus a key means of solving the set tasks. In addition, unified assessment criteria make the educational process transparent for all its participants, which leads to achieving higher learning outcomes. The designed uniform assessment criteria allow for reducing the workload of teachers by unifying the educational process as a whole. The paper presents developed unified assessment criteria for test papers based on different levels of competence of engineering students of a technical university, using the example of a test paper on probability theory, including tasks from one of the traditionally studied topics for calculating conditional probability. Several versions of the test papers are presented, various versions of errors made by students are analyzed, and unified criteria for assessing each task of the test paper are proposed. The relevance of the study is due to the previously described importance of assessment criteria for designing one of the most important elements of modular-rating systems.