В статье представлены результаты исследования, проведенного с целью определения эффективности применения педагогических технологий для формирования экономической культуры студентов вузов, обучающихся по неэкономическим направлениям подготовки. Исследование базируется на интегративном подходе, который позволяет использовать особенности современной цифровой образовательной среды как макросистемы, предоставляющей новые возможности для развития экономической культуры. В исследовании использованы методы теоретического анализа, проектирования, тестирования, количественного анализа. В результате исследования авторами установлены компоненты экономической культуры студентов: когнитивный компонент (знание основ экономической теории, включая финансовую грамотность, умение устанавливать связи и отношения в теоретических основах экономических процессов и явлений); аналитико-рефлексивный компонент (умение осуществлять анализ экономических ситуаций, владение рефлексивными компетенциями); профессионально-деятельностный компонент (владение ключевыми компетенциями, позволяющими принимать обоснованные решения в финансово-экономической сфере). Разработанное авторами содержательно-технологическое обеспечение процесса формирования экономической культуры студентов включает учебно-методические разработки и материалы, методические рекомендации по использованию педагогических технологий, а также спроектированный курс «Финансовая грамотность». Применение педагогических технологий для формирования экономической культуры основано на принципах цифровизации и геймификации, использовании ролевых и деловых игр, конференций, дискуссий в форме круглых столов, мозговых штурмов, в том числе в дистанционном формате. Современная образовательная среда значительно повышает возможности применения цифровых технологий обучения. Результаты проведенного тестирования студентов подтверждают высокую эффективность разработанного содержательно-технологического обеспечения, включающего применение педагогических технологий формирования экономической культуры студентов вузов.
The article presents the results of a study conducted to determine the effectiveness of the use of pedagogical technologies for the formation of the economic culture of university students studying in non-economic fields of study. The research is based on an integrative approach that makes it possible to use the features of the modern digital educational environment as a macro-system that provides new opportunities for the development of economic culture. The research uses methods of theoretical analysis, design, testing, and quantitative analysis. As a result of the research, the authors have identified the components of students' economic culture: cognitive component (knowledge of the fundamentals of economic theory, including financial literacy, the ability to establish connections and relationships in the theoretical foundations of economic processes and phenomena); analytical and reflexive component (ability to analyze economic situations, possession of reflective competencies); professional component (possession of key competencies to make informed decisions in the financial and economic sphere). The content and technological support of the process of forming students' economic culture developed by the authors includes educational and methodological developments and materials, methodological recommendations on the use of pedagogical technologies, as well as the designed course «Financial Literacy». The use of pedagogical technologies for the formation of economic culture is based on the principles of digitalization and gamification, the use of role-playing and business games, conferences, discussions in the form of round tables, brainstorming sessions, including in a remote format. The modern educational environment significantly increases the possibilities of using digital learning technologies. The results of the conducted testing of students confirm the high efficiency of the developed content and technological support, including the use of pedagogical technologies for the formation of economic culture of university students.