Представленная статья посвящена проблеме социально-экологической подготовки будущих педагогов с аксиологических позиций. При определении актуальности заявленной тематики статьи автор обращается к документам международного уровня, в частности, Повестке дня в области устойчивого развития на период до 2030 года и обосновывает необходимость формирования социально-экологических ценностей у человечества. Основная часть статьи включает в себя рассмотрение сущности такое категории, как «ценность» с позиции философской, психологической и педагогической науки. Представленные взгляды ученых (М. Рокич, В.А. Конев, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, В.Г. Лукьянов и др.) позволили выделить основания для рассмотрения ценности в качестве компонента культуры человечества, разновидностью которой выступают социально-экологические ценности. Опираясь на исследования Н.М. Мамедова, В.И. Данилова-Данильян, С.Ю. Головина, автор определяет критерии сформированности социально-экологических ценностей у будущих педагогов. Используя модифицированную методику М. Рокича и решение квазипрофессиональных задач, автор статьи оценивает степень сформированности социально-экологических ценностей у будущих педагогов. Выявленные проблемы позволяют спроектировать вектор содержательных изменений процесса профессиональной подготовки будущих педагогов, а также обосновать выбор активных форм работы с обучающимися с целью формирования у них системы социальноэкологических ценностей. Трансформация подходов к содержательному наполнению процесса профессиональной подготовки обусловила пересмотр дидактических единиц и форм работы со студентами в рамках дисциплин учебного плана с целью формирования социально-экологических ценностей: «Философия», «История», «Безопасность жизнедеятельности», «Педагогика», «Психология (раздел «Психология воспитания»)», «Методика обучения и воспитания» и др. Внеаудиторная работа по формированию социально-экологических ценностей включала в себя вовлечение студентов в различные студенческие объединения, направлением деятельности которых была «Экологическое воспитание, просвещение и экологическая защита окружающей среды». Выявленная положительная динамика сформированности социально-экологических ценностей у будущих педагогов позволил автору сделать вывод об целесообразности выбранных способов и форм формирующей работы со студентами.
The presented article is devoted to the problem of socio-ecological training of future teachers from an axiological standpoint. In determining the relevance of the stated topic of the article, the author refers to international documents, in particular, the 2030 Agenda for Sustainable Development, and substantiates the need to form socio-ecological values in humanity. The main part of the article includes a consideration of the essence of such a category as «value» from the standpoint of philosophical, psychological and pedagogical science. The presented views of scientists (M. Rokeach, V.A. Konev, B.G. Ananyev, A.A. Bodalev, V.G. Lukyanov, etc.) made it possible to identify the grounds for considering value as a component of human culture, a variety of which are socio-ecological values. Based on the research of N.M. Mamedov, V.I. Danilov-Danilyan, S.Yu. Golovin, the author determines the criteria for the formation of socio-ecological values in future teachers. Using the modified methodology of M. Rokich and the solution of quasi-professional problems, the author of the article assesses the degree of formation of socio-ecological values in future teachers. The identified problems allow us to design a vector of substantive changes in the process of professional training of future teachers, as well as to justify the choice of active forms of work with students in order to form a system of socio-ecological values in them. The transformation of approaches to the substantive filling of the professional training process led to the revision of didactic units and forms of work with students within the framework of the disciplines of the curriculum in order to form socio-ecological values: «Philosophy», «History», «Life Safety», «Pedagogy», «Psychology (section «Psychology of Education»)», «Methodology of Teaching and Education», etc. Extracurricular work on the formation of socio-ecological values included the involvement of students in various student associations, the direction of whose activity was «Environmental education, enlightenment and environmental protection of the environment». The identified positive dynamics of the formation of socio-ecological values in future teachers allowed the author to draw a conclusion about the appropriateness of the chosen methods and forms of formative work with students.