Авторы статьи ставят цель выявить особенности студенческого наставничества как специфического типа межличностных отношений студентов и школьников в процессе сопровождения учащихся психолого-педагогических классов. В статье отмечается, что студенческое наставничество способствует развитию у школьников коммуникативных, аналитических умений и творческих способностей, а у студентов — профессиональных компетенций, организаторских навыков и лидерских качеств. В статье представлены результаты анкетирования школьников, отражающие их опыт взаимодействия со студентами-наставниками в различных видах деятельности, а также данные интервьюирования студентов, выявляющие их мотивы участия в наставнической деятельности. Раскрыты основные виды совместной деятельности студентов и школьников: реализация исследовательских проектов, подготовка к педагогическим олимпиадам и творческим испытаниям, индивидуальное консультирование в процессе обучения. На основе анализа научных источников и эмпирических исследований в статье раскрываются междисциплинарность и многоаспектность понятия «наставничество», дается авторское определение студенческого наставничества как процесса трансляции опыта, знаний и навыков от студента-наставника к наставляемому, осуществляемый в групповой или индивидуальной форме и способствующий формированию у школьников навыка самонавигации в образовательном и профессиональном пространстве. Авторы анализируют этапы подготовки студентов-наставников, а также формы, методы и технологии их взаимодействия со школьниками. В статье раскрываются преимущества студенческого наставничества: равноправные доверительные субъект-субъектные отношения между школьниками и студентами, отсутствие возрастной дистанции между наставниками и наставляемыми, их принадлежность к одному поколению, добровольный и взаимообогащающий обмен опытом, дружеская поддержка школьников в различных видах совместной деятельности.
The authors of the article aim to identify the peculiarities of student mentoring as a specific type of interpersonal relations between students and schoolchildren in the process of accompanying students in psychology classes. The article notes that student mentoring contributes to the development of communicative, analytical skills and creative abilities in schoolchildren, and in students — professional competencies, organizational skills and leadership qualities. The article presents the results of questionnaire survey of school students reflecting their experience of interaction with student mentors in various types of activities, as well as the data of interviewing students revealing their motives for participation in mentoring activities. The main types of joint activities of students and pupils are revealed: implementation of research projects, preparation for pedagogical competitions and creative tests, individual counseling in the learning process. Based on the analysis of scientific sources and empirical studies, the article reveals the interdisciplinarity and multidimensionality of the concept of «mentoring», gives the author's definition of student mentoring as a process of transferring experience, knowledge and skills from the student-mentor to the mentee, carried out in group or individual form and contributing to the formation of students' self-navigation skills in the educational and professional space. The authors analyze the stages of training student mentors, as well as forms, methods and technologies of their interaction with schoolchildren. The article reveals the advantages of student mentoring: equal trusting subject-subject relations between schoolchildren and students, absence of age distance between mentors and mentees, their belonging to the same generation, voluntary and mutually enriching exchange of experience, friendly support of schoolchildren in various types of joint activities.