Актуальность исследования проблемы влияния психофизиологических факторов на освоение вокальной техники эстрадными певцами обусловлена непрерывным ростом требований к качеству образования и уровню профессиональной подготовки студентов-вокалистов. Эффективность развития навыков и умений во многом зависит от психофизиологических особенностей, влияющих на процесс обучения эстрадному пению. Практика показывает, что даже самые испытанные и проверенные временем методы и способы постановки голоса могут оказаться безуспешными, если обучающийся испытывает дискомфорт, имеющий психосоматическую природу. Эта проблема остаётся неисследованной в научно-методической литературе по вокально-исполнительскому искусству и педагогике. Также не изучены в полной мере механизмы формирования этих барьеров и взаимодействие компонентов психофизиологической сферы человека. Авторы разделяют психофизиологические барьеры у будущих эстрадных певцов на ряд дисфункциональных категорий, которые рассматриваются с точки зрения нервного, физиологического и психического развития личности. В статье представлен анализ дисфункций вокально-технического развития в классе, в процессе пения на сцене, в общении педагога и ученика, в учебном планировании. Подчёркивая негативное влияние на вокально-исполнительскую деятельность, авторы отмечают важное значение ранней диагностики учащихся, анализ типов проявления барьеров в пении, создание комфортных субъект-субъектных отношений, проработки телесно-двигательных реакций на внутренние эмоции и их взаимодействие. В статье представлена методическая модель работы с вокалистами вуза над психофизиологическими факторами в процессе овладения ими техникой эстрадного пения.
The relevance of the study of the influence of psychophysiological factors on the development of vocal technique by pop singers is due to the continuous increase in requirements for the quality of education and the level of professional training of vocal students. The effectiveness of the development of skills and skills largely depends on psychophysiological factors affecting the process of learning pop singing. Practice shows that even the most tried and tested methods and methods of voice and breathing can be unsuccessful if the student experiences discomfort that has a psychosomatic nature. This problem remains unexplored in the scientific and methodological literature on vocal and performing arts and pedagogy. Also, the mechanisms of formation of these barriers and the interaction of components of the psychophysiological sphere of humans are not fully studied. The authors divide the psychophysiological barriers of future pop singers into a number of dysfunctional categories, which are considered from the point of view of the nervous, physiological and mental development of personality. The article presents an analysis of the dysfunctions of vocal and technical development in the classroom, in the process of singing on stage, in teacher-student communication, and in educational planning. Emphasizing the negative impact on vocal performance, the authors note the importance of early diagnosis of students, the analysis of the types of barriers in singing, the creation of comfortable subject-subject relationships, the elaboration of bodily and motor reactions to internal emotions and their interaction. The article presents a methodological model of working with university vocalists on psychophysiological factors in the process of mastering the vocal technique of pop vocals.