В статье представлена актуальная проблема организации методической поддержки педагогов в развитии эмоционального интеллекта у дошкольников. Авторами поставлена цель — представить результаты исследовательской деятельности по данному направлению методической работы в детском саду. Исследование проводилось на базе дошкольных образовательных организаций «Филиппок» и «Аленький цветочек» г. Сургут. Структура готовности педагогов к развитию эмоционального интеллекта у дошкольников представлена единством когнитивного, мотивационного и деятельностного компонентов. Анализ констатирующего этапа исследования позволил установить, что большинство воспитателей не в полной мере понимают значимость поставленной цели и не владеют методическим инструментарием ее реализации в образовательной практике. Актуальность и новизна материала заключаются в разработке и описании системы методической поддержки педагогов, включающей методическое обеспечение образовательного процесса (методические материалы, план проектной деятельности, технологические карты образовательных занятий и др.); конспекты методических мероприятий для педагогов (мастер-классы, тренинги, семинары-практикумы, проектировочные сессии и др.); банк материалов для психологического сопровождения педагогов в развитии эмоционального интеллекта детей (упражнения для развития эмпатических возможностей педагогов, средства самодиагностики). В статье более подробно представлены методические материалы по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста для комплексно-тематического планирования образовательной деятельности в детском саду. Системная оценка результатов исследования подтверждает высокий уровень разработанной и реализованной методической поддержки педагогов способом реализации системного подхода в профессиональной деятельности.
This article presents the pressing issue of organizing methodological support for teachers in developing emotional intelligence in preschoolers. The authors aim to present the results of research in this area of methodological work in kindergarten. The study was conducted at the preschool educational institutions «Filippok» and «Alyonkiy Tsvetochek» in Surgut. The structure of teachers' readiness to develop emotional intelligence in preschoolers is represented by a unified cognitive, motivational, and activity-based components. Analysis of the ascertaining stage of the study revealed that most teachers do not fully understand the significance of the stated goal and do not have the methodological tools to implement it in educational practice. The relevance and novelty of the material lie in the development and description of a system of methodological support for teachers, including methodological support for the educational process (methodological materials, project activity plan, technological maps of educational lessons, etc.); summaries of methodological activities for teachers (master classes, trainings, seminars and workshops, design sessions, etc.); A resource bank for psychological support for teachers in developing children's emotional intelligence (exercises for developing teachers' empathic abilities, self-diagnosis tools). The article provides a more detailed description of methodological materials for developing emotional intelligence in older preschool-age children for integrated thematic planning of educational activities in kindergarten. A systematic evaluation of the study results confirms the high level of methodological support developed and implemented for teachers through the implementation of a systems approach to professional work.