Представленная статья посвящена вопросу применения метода фрирайтинга как способа формирования критического мышления учащихся на уроках истории. Традиционно используемые методы преподавания истории зачастую не позволяют в полной мере достичь этой цели. В статье рассматривается специфика метода фрирайтинга (свободного письма), способствующего развитию навыков критического мышления обучающихся. Его применение на уроках истории подход позволяет обучаемым преодолеть психологические барьеры, способствует свободному потоку ассоциаций, что является основой для глубокого анализа и критического оценивания информации. Статья представляет практический интерес для учителей истории, позволяя им использовать метод фрирайтинга в своей работе для более эффективного формирования критического мышления у учащихся. Авторы уточняют специфику свободного письма, рассматривают схему формирования навыков фрирайтинга и систематизируют возможности применения метода фрирайтинга на уроках истории в общеобразовательной школе.
The presented article is devoted to the issue of using the freewriting method as a way to develop students' critical thinking in history lessons. Traditionally used methods of teaching history often do not allow this goal to be fully achieved. The article examines the specifics of the freewriting method (free writing), which contributes to the development of students' critical thinking skills. Its application in history lessons allows students to overcome psychological barriers, promotes a free flow of associations, which is the basis for deep analysis and critical evaluation of information. The article is of practical interest to history teachers, allowing them to use the freewriting method in their work for more effective development of students' critical thinking. The authors clarify the specifics of free writing, consider the scheme for developing freewriting skills and systematize the possibilities of using the freewriting method in history lessons in a comprehensive school.