Высокие технологии имеют амбивалентное влияние на развитие личности, особенно на юношей. Как и другим зависимостям, интернет-зависимости оказались присущи те же негативные последствия, а также основные признаки, среди которых отмечены когнитивные искажения. Статья рассматривает когнитивные искажения у студентов и их связь с проблемным использованием интернета, а также их негативный эффект на развитие личности и учебный процесс. Отмечается, что взгляды авторов о связи феноменов разделились, и посредством исследования планируется получить дополнительную информацию в систему знаний о характеристиках когнитивной сферы при проблемном использовании студентами интернет-среды. Научная новизна исследования состоит в поиске и выявлении связей когнитивных искажений студентов и проблемного использования Интернета, а также их аспектов. Решение задач настоящего исследования вносит дополнительную информацию в систему знаний о характеристиках когнитивной сферы при проблемном использовании студентами интернет-среды. Практическая значимость статьи состоит в возможности применения результатов работы для составления профилактических программ, направленных на предупреждение развития проблемного использования Интернета у студентов группы риска. Исследование проводилось среди 96 студентов от 17 до 20 лет, используя опросник когнитивных ошибок и шкалу проблемного использования интернета. Упрямство и катастрофизация демонстрируют наибольшее число связей с когнитивной поглощенностью, регуляцией эмоций и негативными последствиями, что позволило частично подтвердить гипотезу. По итогам этих данных сформулированы рекомендации для педагогов по работе со студентами, склонными к развитию проблемного использования интернета и интернет-аддикции. Представленный материал позволяет сделать вывод, что профилактические мероприятия в учебных заведениях способны снизить риск их формирования.
High technology has an ambivalent effect on personal development, especially on young men. Like other addictions, Internet addiction turned out to have the same negative consequences, as well as the main signs, among which cognitive distortions were noted. The article examines cognitive distortions in students and their connection with problematic Internet use, as well as their negative effect on personal development and the learning process. It is noted that the authors' views on the connection of phenomena are divided, and through the study it is planned to obtain additional information in the knowledge system about the characteristics of the cognitive sphere in the problematic use of the Internet environment by students. The scientific novelty of the research is to find and identify the links between students' cognitive distortions and problematic Internet use, as well as their aspects. The solution of the tasks of this study introduces additional information into the knowledge system about the characteristics of the cognitive sphere in the problematic use of the Internet environment by students. The practical significance of the article lies in the possibility of applying the results of the work to compile preventive programs aimed at preventing the development of problematic Internet use among students at risk. The study was conducted among 96 students aged 17 to 20 years, using a questionnaire of cognitive errors and a scale of problematic Internet use. Stubbornness and catastrophization show the greatest number of connections with cognitive absorption, emotion regulation and negative consequences, which partially confirmed the hypothesis. Based on the results of these data, recommendations are formulated for teachers to work with students who are prone to developing problematic Internet use and Internet addiction. The presented material allows us to conclude that preventive measures in educational institutions can reduce the risk of their formation.