Представленная статья посвящена вопросу развития педагогической рефлексии у студентов педагогических специальностей. Исходя из того, что наличие рефлексии, во-первых, позволяет человеку сознательно планировать, регулировать и контролировать свое мышление; во-вторых, позволяет оценивать логичность и правильности мыслей; в-третьих, улучшает результаты решения практических задач, авторы статьи делают вывод о рефлексивном характере педагогической деятельности. На основе работ С.Ю. Степанова, А.А. Бодалева, Г.И. Саранцева, Ж.Р. Хайруллова, Т.Ф. Ореховой и других отечественных исследователей, авторами статьи были уточнены виды педагогической рефлексии (личностная, интеллектуальная, коммуникативная, кооперативная), соответствующие им умения и связанные с ними типы учебных заданий, которые могут быть использованы в профессиональной подготовке будущих педагогов. Также в статье представлен авторский комплекс педагогических условий, обеспечивающих развитие педагогической рефлексии у студентов педагогических специальностей. В состав комплекса входят следующие компоненты: создание благоприятной эмоциональной атмосферы на учебных занятиях со студентами (через вовлечение в учебную деятельность всех студентов; создание нестандартных ситуаций на учебном занятии; демонстрацию достижений каждого обучающегося; предоставление возможности каждому будущему педагогу проявить себя; дифференциацию домашних заданий, придание им творческого характера); использование системы дидактических приемов, направленных на выведение обучающихся в рефлексивную позицию («Рефлексивная карта, «Рефлексивная анкета», «Рефлексивное сочинение» и т. п.); применение рефлексивных педагогических технологий (технология контекстного обучения, проектная технология, кейс-технология и др.) в образовательном процессе университета, способствующих развитию педагогической рефлексии будущих педагогов и повышению качества их обучения. В статье приведены результаты опытно-экспериментальной работы, подтвердившей эффективность разработанного комплекса педагогических условий, обеспечивающих развитие педагогической рефлексии у студентов педагогических специальностей.
The presented article is devoted to the issue of development of pedagogical reflection in students of pedagogical specialties. Based on the fact that the presence of reflection, firstly, allows a person to consciously plan, regulate and control their thinking; secondly, allows assessing the logic and correctness of thoughts; thirdly, improves the results of solving practical problems, the authors of the article conclude that pedagogical activity is reflexive. Based on the works of S.Yu. Stepanov, I.N. Semenov, A.A. Bodalev, Yu.M. Orlova, N.I. Gutkina and other domestic researchers, the authors of the article clarified the types of pedagogical reflection (personal, intellectual, communicative, cooperative), the corresponding skills and the associated types of educational tasks that can be used in the professional training of future teachers. The article also presents the author's complex of pedagogical conditions that ensure the development of pedagogical reflection in students of pedagogical specialties. The complex includes the following components: creation of a favorable emotional atmosphere in classes with students (through the involvement of all students in educational activities; creation of non-standard situations in class; demonstration of each student's achievements; providing each future teacher with an opportunity to prove themselves; differentiation of homework, giving them a creative nature); use of a system of didactic techniques aimed at bringing students to a reflective position («Reflective card», «Reflective questionnaire», «Reflective essay», etc.); application of reflective pedagogical technologies (contextual learning technology, project technology, case technology, etc.) in the educational process of the university, contributing to the development of pedagogical reflection of future teachers and improving the quality of their education. The article presents the results of experimental work that confirmed the effectiveness of the developed complex of pedagogical conditions that ensure the development of pedagogical reflection in students of pedagogical specialties.