В условиях современных изменений в образовательной среде и новых подходов к представлению информации проблема формирования образа мира и интеллектуальной активности при обнаружении познавательных противоречий приобретает особую значимость. Целью данной статьи стало теоретико-экспериментальное исследование особенностей образа мира и интеллектуальной активности при обнаружении познавательных противоречий старших дошкольников. В исследовании приняли участие 122 ребенка старшего дошкольного возраста из двух детских садов г. Ростова-на-Дону. Исследование реализовано путем применения трех авторских методик: Методика изучения интеллектуальной активности Т.И. Чирковой, Проективная методика «Картина мира» О.Ф. Потемкиной и Е.С. Романовой, Методика В.Е. Клочко «Способность к обнаружению противоречий». При обработке результатов использовались методы математической статистики (описательные статистики и дисперсионный анализ). Результаты исследования свидетельствуют о том, что у старших дошкольников, изображающих пейзажную и планетарную картины мира, скоростные показатели интеллектуальной деятельности выше, чем у детей, изображающих непосредственное окружение, метафорическую и абстрактную картины мира. При этом дети с различным типом образа мира значимых различий в развитии эргических и вариативных показателей интеллектуальной активности не имеют. Было также выявлено, что у детей с планетарной картиной мира более развиты скоростные показатели интеллектуальной активности, чем у детей с абстрактной картиной мира, которые имеют низкие скоростные показатели. Подчеркивается, что результативностью исследования является определение связи образа мира и скоростных показателей интеллектуальной активности при обнаружении познавательных противоречий у старших дошкольников. В дальнейшем следует провести исследование с большей выборкой, чтобы подтвердить выявленные тенденции и более детально изучить влияние образа мира на интеллектуальную активность ребенка.
In the context of current changes in the educational environment and new approaches to presenting information, the problem of forming a worldview and intellectual activity in the detection of cognitive contradictions is of particular importance. The aim of this article was a theoretical and experimental study of the characteristics of the worldview and intellectual activity in senior preschoolers in the detection of cognitive contradictions. The study involved 122 senior preschool-age children from two kindergartens in Rostov-on-Don. The study was implemented using three original methods: the Methodology for Studying Intellectual Activity by T.I. Chirkova, the Projective Method «Picture of the World» by O.F. Potemkina and E.S. Romanova, and the Method of V.E. Klochko «Ability to Detect Contradictions». The methods of mathematical statistics (descriptive statistics and analysis of variance) were used in processing the results. The study's results indicate that older preschoolers who depict landscape and planetary worldviews demonstrate higher rates of intellectual activity than children who depict their immediate surroundings, metaphorical, and abstract worldviews. Children with different types of worldviews do not exhibit significant differences in the development of ergic and variable indicators of intellectual activity. It was also found that children with a planetary worldview demonstrate higher rates of intellectual activity than children with an abstract worldview, who demonstrate lower rates. It is emphasized that the study's effectiveness lies in identifying the relationship between worldview and intellectual activity rates when identifying cognitive inconsistencies in older preschoolers. Future research should be conducted with a larger sample to confirm the identified trends and to more thoroughly examine the influence of worldview on children's intellectual activity.