В данной статье представлены результаты исследования проявлений агрессивности у студентов с разным социометрическим статусом. Период юношества характеризуется интенсивным умственным и социальным развитием, связанными с этим высокими нагрузками. Если молодой человек не справляется с ними, нарастают страх, тревога и напряжение, которые могут быть отреагированы через агрессию. В юности агрессия, как правило, связана с заниженной самооценкой, а также положением среди сверстников. В настоящее время накоплен значительный опыт исследования особенностей агрессивного поведения в юношеском возрасте. Однако недостаточно изученными остаются проявления агрессивности студентов с разным социометрическим статусом. В ходе исследования авторами использовалась совокупность методов: анализ научной литературы; социометрический метод; метод опроса и тестирование («Опросник А. Басса — Э. Дарки» (для диагностики уровня агрессивных и враждебных реакций), «Методика У. Кука — Д. Медлей» (для диагностики склонности к враждебному и неявному агрессивному поведению)); метод корреляционного анализа — коэффициент корреляции r-Пирсона. В статье описываются результаты эмпирического исследования особенностей агрессивности у студентов с разным социометрическим статусом. Установлено, что для студентов — «звезд»характерно преобладание низких и средних с тенденцией к низким показателей агрессивности. У «предпочитаемых» студентов преобладают низкие и средние показатели агрессивности, однако имеется тенденция к высоким показателям. Для «принятых» характерны средние показатели агрессивности с тенденцией к высоким. «Непринятые» студенты отличаются доминированием средних показателей агрессивности с тенденцией к высоким и повышенным. Преобладающими у«отвергнутых» являются средние с тенденцией к высоким и очень высокие показатели агрессивности. Применение коэффициента корреляции r-Пирсона позволило выявить наличие средней обратной корреляционной связи между показателями социометрического статуса и выраженностью агрессивности студентов. С повышением социометрического статуса снижается уровень агрессивности. Полученные в исследовании данные свидетельствуют о необходимости оптимизации межличностных отношений в группах и профилактики агрессивного поведения у студентов.
This article presents the results of a study of manifestations of aggressiveness among students with different sociometric status. The period of adolescence is characterized by intense mental and social development, associated with high stress. If a young person does not cope with them, fear, anxiety and tension increase, which can be reacted through aggression. In youth, aggression is usually associated with low self-esteem, as well as position among peers. Currently, considerable experience has been accumulated in studying the characteristics of aggressive behavior among adolescence. However, manifestations of aggressiveness among students with different sociometric status remain insufficiently studied. During the research, the authors used a combination of methods: analysis of scientific literature; sociometric method; survey method and testing («A. Bass — E. Darkey Questionnaire» (for diagnosing the level of aggressive and hostile reactions), «W. Cook — D. Medley Method» (for diagnosing a tendency to hostile and implicit aggressive behavior)); correlation analysis method — r-Pearson correlation coefficient. The article describes the results of an empirical study of the characteristics of aggressiveness among students with different sociometric status. It has been established that «star» students are characterized by a predominance of low and medium levels with a tendency towards low levels of aggressiveness. Among the «preferred» students, low and average indicators of aggressiveness tend to predominate, but there is a tendency towards high indicators. Those who are «accepted» are characterized by average indicators of aggressiveness with a tendency towards high ones. «Unaccepted» students are distinguished by the dominance of average indicators of aggressiveness with a tendency to high and increased ones. The predominant indicators of «rejected» are average with a tendency to high and very high indicators of aggressiveness. The use of the r-Pearson correlation coefficient made it possible to identify the presence of an average inverse correlation between indicators of sociometric status and the severity of students’ aggressiveness. With an increase in sociometric status, the level of aggressiveness decreases. The data obtained in the study indicate the need to optimize interpersonal relationships in groups and prevent aggressive behavior among students.