В настоящее время существует противоречие между сокращением часов на дисциплину «Иностранный язык» на неязыковых факультетах и важностью профилизации каждой учебной дисциплины с целью подготовки квалифицированных преподавателей, в том числе преподавателей художественных дисциплин. Выделенное противоречие обусловливает необходимость поиска эффективных средств подготовки специалистов, обеспечивающих использование иностранного языка как инструмента для развития творческих способностей личности. Одним из таких средств являются педагогические мини-проекты, позволяющие погрузить преподавателей художественных дисциплин в контекст профессиональной деятельности на иностранном языке в рамках небольшого временного промежутка. Целью статьи в этой связи становится рассмотрение педагогических мини-проектов как средства подготовки таких специалистов на иностранном языке. Для достижения поставленной цели был проведен теоретический анализ литературы, который позволил определить педагогические мини-проекты в качестве гибкого, интегративного, полифункционального субъект-субъектного взаимодействия, способствующего профессионально-коммуникативному характеру обучения, ориентированному на развитие критического мышления, креативности и автономности студентов. Среди функций педагогических мини-проектов были выделены: личностно-ценностная, мотивационно-стимулирующая, информационно-исследовательская, когнитивно-интерактивная, художественно-педагогическая. Для успешного осуществления педагогических мини-проектов был выявлен комплекс структурных, содержательных и личностных требований. Автором представлена технология реализации педагогических мини-проектов, состоящая из информационно-ориентировочного, когнитивно-творческого, интерактивно-результативного и рефлексивно-аналитического этапов, и, основывающаяся на принципах: развития эрудиции, интеллектуальной самоидентификации, профессионализации, коммуникативно-деятельностной направленности. Целесообразность использования педагогических мини-проектов для подготовки преподавателей художественных дисциплин заключается в высокой вовлеченности студентов, получения ими профессионального опыта, который они смогут применить в дальнейшем в своей будущей профессиональной деятельности, и развитии ценностно-смысловых ориентиров обучающихся.
Currently, there is a discrepancy between the reduction of hours for the discipline «Foreign Language» in non-language faculties and the importance of aiming each academic discipline at training qualified teachers, including art teachers. This contradiction necessitates the search for effective means of training specialists to ensure the use of a foreign language as a tool for the development of creative abilities of a person. One of such means are pedagogical mini-projects, which allow art teachers to become immersed in the context of professional activity in a foreign language within a relatively short period of time. The objective of this article is to examine the potential of pedagogical mini-projects as a means of training specialists in the process of studying a foreign language. In order to achieve the goal, a theoretical analysis of the relevant literature is conducted. This allows us to define pedagogical mini-projects as a flexible, integrative, multifunctional subject-subject interaction that promotes the professional-communicative nature of learning. It is focused on the development of critical thinking, creativity and autonomy of students. The functions of pedagogical mini-projects have been identified as personality-centered and axiological, motivational and stimulating, research and information, cognitive and interactive, and artistic and pedagogical. A set of structural, content and personal requirements has been identified as necessary for the successful implementation of pedagogical mini-projects. The author presents a technology for the implementation of pedagogical mini-projects, which comprise information-orientation, cognitive-creative, interactive-result and reflexive-analytical stages. The technology is based on the principles of erudition development, intellectual self-identification, professionalization and communicative-activity orientation. The implementation of pedagogical mini-projects for the training of art teachers is a valuable pedagogical strategy due to the high level of student engagement, the development of students’ value orientations and the acquisition of professional experience. This experience will prove beneficial for their future professional activities.