Статья посвящена проблеме совершенствования подготовки будущего учителя в соответствии с требованиями, предъявляемыми федеральными государственными образовательными стандартами и профессиональными стандартом «Педагог». Выделив заданные образовательным стандартом подготовки бакалавров позиции «Разработка и реализация проектов», «Межкультурное взаимодействие», «Построение воспитывающий образовательной среды», «Контроль и оценка формирования результатов образования», авторы выдвигают гипотезу о том, что при изучении обучающимися дисциплин «История России» и «История педагогики» могут быть использованы документальные исторические материалы, характеризующих реальные процессы становления и развития системы образования, что позволит обучающимся освоить разнообразные аспекты проявления феноменов исторической действительности в ситуации обретения Российской Империей новых территорий. Цель статьи — предложить к использованию в образовательном процессе методический подход и дидактические материалы исторического характера, которые могли бы составить теоретическую и документальную основу формирования совокупности перечисленных выше компетенций или их частей. В предложенном в качестве историко-педагогического документа «Проекте устава горских школ» (1860). В статье анализируются особенности территориального распределения горских школ, к числу которых отнесены окружные и начальные школы; постановка преподавания православного и мусульманского вероучения; реализация программы обучения русскому языку и географии; система оценки учебных достижений и поощрений хорошо успевающих детей; требования к профессиональным квалификациям педагогического состава горских школ, обеспечению их прав. В статье сделан вывод о том, что использование исторических документов, характеризующих систему образования на вновь присоединённых территориях в XIX веке, формирует у будущих педагогов чувство причастности к отечественной истории, расширяет их представления об изучаемой эпохе за счёт знакомства с проектами, которые были разработаны в целях совершенствования системы образования и охвата нового контингента национальной молодёжи специальными образовательными учреждениями, учитывающими их возможности и потребности.
The article is devoted to the problem of improving the training of future teacher in accordance with the requirements of the federal state educational standards and professional standard «Teacher». Highlighting the positions «Development and implementation of projects», «Intercultural interaction», «Building an educational environment», «Control and evaluation of the formation of educational results» given by the educational standard of bachelor training, the authors put forward a hypothesis that when students study the disciplines «History of Russia» and «History of Pedagogy» can be used documentary historical materials that characterize the real processes of formation and development of the education system, which will allow students to master a variety of educational methods. The aim of the article is to propose for use in the educational process a methodical approach and didactic materials of historical character, which could form a theoretical and documentary basis for the formation of a set of the above mentioned competences or their parts. The «Project Statute of schools for mountain dwellers» (1860) is proposed as a historical and pedagogical document. The article analyzes the peculiarities of territorial distribution of mountain schools, which include district and elementary schools; the teaching of Orthodox and Muslim beliefs; the implementation of the Russian language and geography curriculum; the system of evaluation of educational achievements and rewards for good-performing children; the requirements for professional qualifications of the teaching staff of schools for mountain dwellers, ensuring their rights. The article concludes that the use of historical documents characterizing the system of education in the newly annexed territories in the XIX century, forms in future teachers a sense of involvement in the national history, expands their understanding of the studied era through familiarity with the projects that were developed to improve the education system and to cover the new contingent of national youth with special educational institutions that take into account their capabilities and needs.