В статье рассматриваются субъектно-субъектные отношения как ключевой аспект социальных взаимодействий в образовательном процессе, особое внимание уделяется роли педагога-психолога в организации эффективного взаимодействия между педагогом, учеником младшего подросткового возраста и его родителями. Авторами представлен анализ современных подходов к формированию инклюзивной образовательной среды, где каждый участник выступает активным субъектом, что способствует личностному развитию и успешной социализации подростков. Исследование основано на концепциях отечественных и зарубежных ученых, таких как Л.С. Выготский, А.В. Петровский, Г.А. Ковалев, С. Хартер, M. Аллен и др., которые подчеркивают важность диалогового подхода и равноправного партнерства в образовательном пространстве. В статье раскрываются механизмы создания доверительной атмосферы через интеграцию усилий всех участников образовательного процесса, включая использование цифровых технологий, проектные инициативы и личностно-ориентированные методики. Основное внимание уделяется специфике младшего подросткового возраста, когда происходит интенсивная социализация и формирование самостоятельности личности. Педагог-психолог выступает медиатором, способствуя развитию навыков самостоятельного мышления, принятия решений и конструктивного диалога у подростков при поддержке как педагогов, так и родителей. В результате исследования выявлено, что продуктивное взаимодействие всех сторон обеспечивает психологическую безопасность и комфортную образовательную среду, необходимые для самореализации и самоопределения учеников. Заключение подчеркивает значимость согласованности действий семьи и школы для развития субъектности подростка, что является основой успешной социализации в современном обществе.
The article examines subject-to-subject relationships as a key aspect of social interactions in the educational process, with special emphasis on the role of the school psychologist in facilitating effective collaboration between teachers, students of early adolescence, and their parents in middle school. The authors present an analysis of modern approaches to creating an inclusive educational environment where each participant acts as an active subject, contributing to personal development and successful socialization of adolescents. The research is based on the concepts of both domestic and foreign scholars, including L.S. Vygotsky, A.V. Petrovsky, G.A. Kovalev, S. Harter, M. Allen, and others, who emphasize the importance of a dialogical approach and equal partnership within the educational space. The article reveals mechanisms for fostering a trusting atmosphere through integrating the efforts of all educational process participants, including the use of digital technologies, project initiatives, and person-oriented methodologies. Particular attention is given to the specifics of early adolescence, a period marked by intense socialization and the formation of personal independence. The school psychologist acts as a mediator, promoting the development of independent thinking, decision-making skills, and constructive dialogue among adolescents, supported by both educators and parents. As a result of the study, it was found that productive interaction among all parties ensures psychological safety and a comfortable educational environment, essential for the self-realization and self-determination of students. The conclusion underscores the importance of coordinated actions between family and school for developing adolescent subjectivity, which forms the foundation for successful socialization in modern society.