Статья посвящена изучению особенностей фрустрационного реагирования молодёжи в виртуальном пространстве. Рассмотрены и проанализированы основные подходы к пониманию функционирования личности в интернет-среде как институте социализации. Рассмотрена структура интернет-социализации и факторы, влияющие на процесс построения межличностных взаимоотношений в виртуальном пространстве. Раскрыты основные теории фрустрации, согласно которым ключевое значение имеет формирование фрустрационной толерантности как умения адаптироваться к различным трудностям с опорой на свой внутренний ресурс. Автором выдвинуто предположение о том, что для молодёжи с различной степенью вовлечённости, погруженности в интернет-среду характерны свои особенности фрустрационного реагирования в стрессовых ситуациях. Проведено эмпирическое исследование, в котором принимали участие студенты 1–2 курсов ГБОУВО РК «КИПУ имени Февзи Якубова», средний возраст всех респондентов составил 18 лет. В рамках исследования были использованы: методика диагностики индекса виртуализации личности пользователя социальных сервисов Э.О. Расиной, тест фрустрационных реакций Розенцвейга в адаптации И.С. Лучинкиной. В результате исследования было выявлено, что студенты с экстрапунитивной направленностью реакции на стресс характеризуются выраженной включённостью в виртуальное пространство, способны быстро принимать правила игры онлайн и так же быстро строят взаимоотношения с онлайн-собеседниками. Студенты с интрапунитивной направленностью реакции на стресс продемонстрировали большую погруженность, однако меньшую включённость: они способны к большей концентрации на деятельности в виртуальном пространстве, но реже присоединяются эмоционально. Студенты с импунитивной направленностью имеют низкие показатели по погружённости и вовлечённости, но при этом имеют средние показатели включённости. При математико-статистической обработке использовался критерий ранговой корреляции Спирмена.
The article is devoted to the study of the peculiarities of the young people frustration response in the virtual space. The main approaches to understanding the functioning of the personality in the Internet environment as an institution of socialization are considered and analyzed. The structure of Internet socialization and factors influencing the process of building interpersonal relationships in virtual space are considered. Basic theories of frustration are disclosed, according to which the formation of frustration tolerance as the ability to adapt to various difficulties based on one's internal resource is key. The author suggested that young people with varying degrees of involvement and immersion in the Internet environment have their own characteristics of frustration response in stressful situations. An empirical study was conducted students of 1–2 courses CEPU by the Fevzi Yakubov took part, the average age of all respondents was 18 years. As part of the study, the following methods were used: a diagnostic technique for the personality virtualization index of the user of social services E.O. Rasina, Rosenzweig's frustration reaction test in the adaptation of I.S. Luchinkina. As a result of the study, it was revealed that students with an extrapunitive focus of stress response are characterized by pronounced inclusion in the virtual space, are able to quickly accept the rules of the game online and just as quickly build relationships with online interlocutors. Students with an intrapunitive focus on stress response showed greater immersion, but less inclusion: they are able to concentrate more on activities in the virtual space, but less often join emotionally. Students with an impunitive orientation have low immersion and engagement rates, but at the same time have average inclusion rates. In mathematical and statistical processing, Spearman's rank correlation criterion was used.