Актуальность работы обусловлена недостаточностью научно-обоснованных разработок по обучению основам фигурного катания детей 4–5 лет. В основном все методические материалы предназначены для детей от 6 лет, т. е. того возраста, с которого детей принимают в спортивную школу для зачисления на этап начальной подготовки. В то же время многие дети начинают заниматься фигурным катанием в более раннем возрасте, что требует такой организации занятий, в которых бы учитывались психофизиологические особенности данного возраста. Авторами представлено исследование, целью которого явилась разработка и апробация содержания тренировочных занятий с начинающими фигуристами с использованием специально подобранных к каждому элементу соответствующего игрового и стихотворного сопровождения. В исследовании участвовали юные фигуристы 4–5 лет, которые составили экспериментальную и контрольную группы по 15 человек каждая. В ходе педагогического эксперимента обе группы занимались по одинаковому плану, но у экспериментальной группы в занятия по технической подготовке были включены упражнения, которые проходили в виде игр и с стихотворным сопровождением. Стихотворения и игры были подобраны к каждому разучиваемому техническому элементу. Эффективность экспериментального содержания тренировочных занятий определялась через 7,5 месяцев занятий на основе использования разработанной нами ранее методики контроля технической подготовленности юных фигуристов. Анализ индивидуальных результатов показал, что в контрольной группе ни один из спортсменов не превысил хорошего уровня выполнения элементов, а в экспериментальной группе 5 человек выполнили технические действия на «отлично». Межгрупповое сравнение показывает, что спортсмены контрольной группы достоверно отстают от экспериментальной по качеству выполнения контрольных элементов.
The relevance of this study arises from the lack of scientifically substantiated approaches to teaching the fundamentals of figure skating to children aged 4–5 years. Existing methodological materials are predominantly intended for children aged six and older, corresponding to the stage at which they are typically admitted to sports schools for initial training. However, many children begin skating earlier, which necessitates the design of training sessions that address the psychophysiological characteristics of preschool-age children. The purpose of this study was to develop and test the content of training sessions for novice figure skaters through the integration of age-appropriate play-based activities and poetic accompaniment tailored to each technical element. The study involved forty young figure skaters aged 4–5 years, divided equally into experimental and control groups. Both groups followed the same general training plan; however, in the experimental group, technical training incorporated exercises presented in a playful form and accompanied by poetry. Each poem and game corresponded to a specific technical element being mastered. The effectiveness of the experimental program was evaluated after 7,5 months using a previously developed method for assessing the technical readiness of young figure skaters. Analysis of individual results indicated that none of the participants in the control group exceeded a «good» level of performance, whereas five participants in the experimental group achieved «excellent» results in executing technical elements. Comparative analysis demonstrated that the control group significantly lagged behind.