Процесс профессионального становления характеризуется активным приспособлением к новым условиям среды, через освоение знаний и навыков, которые диктует профессиональная деятельность. По мнению авторов, процесс профессионального становления предусматривает выбор профессиональной деятельности, получение теоретических знаний о профессии в образовательном учреждении, вхождение в профессию и формирование профессиональной идентичности. Перманентная трансформация тенденций развития высшего образования неизбежно сказывается на участниках образовательного процесса и задает требования высокой мобильности и адаптируемости к академической среде. Целью нашего исследования является изучение одного из важнейших этапов формирования профессиональной мотивации — этапа выбора профессии. Для подробного рассмотрения данного этапа нами были проанализированы типы профессиональной мотивации, выделяемые в литературе, с целью выявления преобладающего типа мотивации у современных студентов, также рассмотрена классификация мотивов трудовой деятельности. Сбор данных осуществлялся методом формализованного сплошного онлайн-опроса студентов 1–4 курсов Российского государственного профессионально-педагогического университета г. Екатеринбурга, обучающихся по специальности «Туризм и гостиничный сервис». В результате были проанализированы основные факторы выбора будущей специальности, сделана попытка оценить степень осознанности данного выбора у обучающихся на всех курсах очной формы обучения, был выделен преобладающий тип профессиональной мотивации на период поступления в университет. В ходе исследования удалось выявить основные образовательные цели студентов и их оценку перспектив работы в сфере туризма. Полученные результаты показывают необходимость учитывать особенности формирования и преобладающий тип профессиональной мотивации при профориентационной работе с абитуриентами.
The process of professional formation is characterized by active adaptation to new environmental conditions, through the mastering of knowledge and skills that dictate professional activity. According to the authors, the process of professional formation provides the choice of professional activity, obtaining theoretical knowledge about the profession in an educational institution, entering the profession and the formation of professional identity. Permanent transformation of higher education development trends inevitably affects the participants of the educational process and sets the requirements of high mobility and adaptability to the academic environment. The purpose of our research is to study one of the most important stages in the formation of professional motivation — the stage of choosing a profession. For detailed consideration of this stage, we analyzed the types of professional motivation identified in the literature in order to identify the predominant type of motivation in modern students, and also considered the classification of motives of labor activity. Data collection was carried out by the method of formalized continuous online survey of students of 1–4 courses of the Russian State Professional and Pedagogical University, studying in the specialty «Tourism and Hotel Service» in Yekaterinburg. As a result, the main factors of choosing a future specialty were analyzed, an attempt was made to assess the degree of awareness of this choice among students in all courses of full-time education, the prevailing type of professional motivation for the period of entering the university was identified. In the course of the study it was possible to identify the main educational goals of students and their assessment of the prospects of work in the field of tourism. The obtained results show the need to take into account the peculiarities of formation and the prevailing type of professional motivation in career guidance work with applicants.