В статье рассматривается способ развития самостоятельности студентов вуза в рамках специально организованной наставнической деятельности в области саморазвития. Спецификой наставничества в данной работе является принцип взаимодействия субъектов «равный-равному», а также проведение специальной подготовки студентов — наставников, нацеленной на формирование качеств, знаний и умений, необходимых для начального этапа организации и сопровождения развивающей деятельности. В рамках данного исследования развивающий процесс организуется на базе авторского курса «Развитие воли и самоорганизации», который разработан с учетом методологических оснований отечественной теории деятельности А.Н. Леонтьева и направлен на укрепление мотива к саморазвитию, развитие волевых качеств, осознанности и самоорганизации в целом. Развивающий курс проводился студентами-наставниками вторых и третьих курсов для студентов первого курса смешанных направлений подготовки в рамках предмета психология в первом семестре. Результаты, полученные в данном исследовании, дают основания полагать, что наставничество в сфере саморазвития имеет значительный развивающий потенциал и способствует формированию самостоятельности студентов вуза и молодых людей в целом. По итогам исследования удалось отметить рост мотива студентов-участников к саморазвитию, развитие у них навыков целенаправленного и планомерного выполнения развивающих дел, позитивные продвижения и укрепление уверенности в учебной, проектной, начальной профессиональной деятельности и саморазвитии в целом. У студентов-наставников отмечается позитивная динамика в развитии навыков самоанализа, самоконтроля, организации групповой развивающей работы и ведении личного саморазвития. В продолжении исследования планируется совершенствование системы подготовки студентов-наставников и поиск инструментов, способствующих повышению эффективности развивающей работы по принципу «равный-равному».
The article considers the way of development of autonomy of university students in the framework of specially organized mentoring activity in the field of self-development. The specificity of mentoring in this work is the principle of interaction of subjects «peer-to-peer», as well as the conduct of special training of students — mentors, aimed at the formation of qualities, knowledge and skills necessary for the initial stage of organization and support of developmental activity. In the framework of this study, the developmental process is organized on the basis of the author's course «Development of Will and Self-Organization», which is developed taking into account the methodological foundations of the A.N. Leontiev’s national theory of activity and is aimed at strengthening the motive for self-development, the development of volitional qualities, awareness and self-organization in general. The developmental course was conducted by second and third year student-mentors for first year students of mixed majors within the subject of psychology in the first semester. The results obtained in this study give reason to believe that mentoring contributes to the formation of independence of university students and young people in general in the process of specially organized self-development activities According to the results of the study it was possible to note the growth of the students-participants' motive for self-development, development of their skills of purposeful and systematic fulfillment of developmental activities, positive progress and strengthening of confidence in educational, project, initial professional activities and self-development in general. The students-mentors have positive dynamics in the development of skills of self-analysis, self-control, organization of group developmental work and conducting personal self-development. In the continuation of the study it is planned to improve the system of student-mentor training and search for tools that contribute to the effectiveness of developmental work on the principle of «peer-to-peer».