Актуальность исследования определяется требованиями ФГОС НОО к образовательным результатам в начальной школе, и необходимостью формирования у обучающихся финансовой грамотности. На основании этого подготовка будущих педагогов к формированию финансовой грамотности младших школьников приобретает особую значимость в рамках результативного выполнения задач профессиональной деятельности. Однако, недостаточная теоретическая обоснованность научных подходов к решению проблемы затрудняет выбор методических решений при построении процесса профессиональной подготовки студентов. Целью исследования является теоретическое обоснование процессной модели подготовки будущих педагогов к формированию финансовой грамотности младших школьников, являющейся основой для результативного выбора содержания, методов и технологий профессиональной подготовки будущего педагога. Исследование опирается на методологию системного, компетентностного и аксиологического подходов, что позволяет рассматривать процесс подготовки студентов как целостную систему, определять ключевые компетенции, необходимые для успешного функционирования в профессиональном поле, выявлять ценностные аспекты, влияющие на развитие, становление будущего учителя. Научная новизна исследования заключаются в теоретическом обосновании и содержательном описании процессной модели подготовки будущих педагогов к формированию финансовой грамотности младших школьников, включающей целевой, структурно-содержательный, процессуальный, рефлексивно-оценочный блоки. В рамках исследования также раскрыто содержание общенаучных принципов, используемых при построении учебного процесса студентов педагогических направлений. Теоретическая значимость исследования выражается в систематизации и обобщении существующих научных знаний о формировании финансовой грамотности младших школьников, а также в разработке новой процессной модели подготовки будущих педагогов к реализации образовательных задач по финансовой грамотности. Практическая значимость работы заключается в том, что теоретические положения, раскрытые в исследовании, требуется реализовать на практике, адаптировав их к условиям высшего учебного заведения, потребностям работодателей и студентов.
The relevance of the study is determined by the requirements of the Federal State Educational Standard of Primary General Education for educational outcomes in primary school and the need to develop financial literacy in students. Based on this, the preparation of future teachers to develop financial literacy in primary school students is of particular importance in the context of effective implementation of professional tasks. However, insufficient theoretical substantiation of scientific approaches to solving the problem complicates the choice of methodological solutions when building the process of professional training of students. The purpose of the study is to theoretically substantiate the process model of preparing future teachers to develop financial literacy in primary school students, which is the basis for the effective choice of content, methods and technologies for professional training of future teachers. The study is based on the methodology of systemic, competence and axiological approaches, which allows us to consider the process of preparing students as an integral system, determine the key competencies necessary for successful functioning in the professional field, identify value aspects that influence the development and formation of the future teacher. The scientific novelty of the study lies in the theoretical substantiation and substantive description of the process model for preparing future teachers to develop financial literacy in primary school students, including target, structural-substantive, procedural, and reflexive-evaluative blocks. The study also discloses the content of general scientific principles used in constructing the educational process for students majoring in pedagogy. The theoretical significance of the study is expressed in the systematization and generalization of existing scientific knowledge on developing financial literacy in primary school students, as well as in the development of a new process model for preparing future teachers to implement educational tasks in financial literacy. The practical significance of the work lies in the fact that the theoretical provisions disclosed in the study need to be implemented in practice, adapting them to the conditions of a higher educational institution, the needs of employers and students.