Трансформационные процессы в современном российском обществе провоцируют смещение ценностного вектора молодежи, что провоцирует изменения в аксиосфере и представлении о прекрасном. Наблюдается снижение интереса к классическому искусству, литературе и культурному наследию, а цифровая среда формирует у молодежи поверхностное восприятие искусства и прекрасного. Особенно важно вернуть внимание к эстетическим ценностям у будущих педагогов, поскольку именно они в дальнейшем станут ценностными ориентирами для подрастающего поколения. Цель статьи автор видит в обосновании методологической основы исследования проблемы формирования эстетических ценностей будущих педагогов в воспитательной деятельности университета. Автор характеризует сущность понятия «методология» как интегрированную совокупность научных идей, подходов, закономерностей и принципов, применимых к исследованию конкретной проблемы. В то же время, парадигму автор понимает как совокупность фундаментальных идей, представлений и убеждений, определяющих научное мировоззрение в определенный период времени. В рамках статьи анализируются сущность, идеи и принципы аксиологической парадигмы, которая вмещает в себя ряд научных подходов: системный, ценностный, средовой, рефлексивно-деятельностный. Системный подход позволяет раскрыть процесс формирования эстетических ценностей будущих педагогов как целостную систему. Ценностный раскрывает основные ценности в системе современного образования и ориентирует на формирование эстетических ценностей. Средовой подход позволяет говорить о необходимости моделирования специально среды в воспитательной системе университета, которая вмещает такие компоненты: целе-результативный, пространственно-предметный, культурный, субъект-субъектный, содержательный и технологический. Рефлексивно-деятельностный компонент подчеркивает необходимость вовлечения будущих педагогов в значимую, смысловую деятельность, способствующую активному запуску механизма рефлексии, что обеспечит формирование эстетических ценностей будущих педагогов.
Transformational processes in modern Russian society provoke a shift in the value vector of young people, which provokes changes in the axiosphere and the idea of beauty. There is a decrease in interest in classical art, literature and cultural heritage, and the digital environment forms a superficial perception of art and beauty in young people. It is especially important to return attention to aesthetic values in future teachers, since they will later become value guidelines for the younger generation. The author sees the purpose of the article in substantiating the methodological basis for studying the problem of forming aesthetic values of future teachers in the educational activities of the university. The author characterizes the essence of the concept of «methodology» as an integrated set of scientific ideas, approaches, patterns and principles applicable to the study of a specific problem. At the same time, the author understands the paradigm as a set of fundamental ideas, ideas and beliefs that determine the scientific worldview in a certain period of time. The article analyzes the essence, ideas and principles of the axiological paradigm, which includes a number of scientific approaches: systemic, value, environmental, reflexive-activity. The systemic approach allows us to reveal the process of forming aesthetic values of future teachers as a holistic system. The value approach reveals the main values in the system of modern education and focuses on the formation of aesthetic values. The environmental approach allows us to talk about the need to model a special environment in the educational system of the university, which includes the following components: goal-result, spatial-subject, cultural, subject-subject, content and technological. The reflexive-activity component emphasizes the need to involve future teachers in meaningful, meaningful activities that contribute to the active launch of the reflection mechanism, which will ensure the formation of aesthetic values of future teachers.