В статье рассматривается значение и специфика формирования научно-исследовательской компетентности как необходимой составляющей качественной профессиональной подготовки студентов. Достижение высокого уровня сформированности научно-исследовательской компетентности является актуальным для успешного осуществления профессиональной деятельности будущих учителей иностранного языка в образовательных учреждениях в качестве педагогов, способных в полной мере проявить индивидуальные свойства личности, быть мотивированными к решению педагогических ситуаций в процессе исследовательской деятельности. Цель статьи — на основе методов анализа теоретических источников и нормативных документов рассмотреть терминологический ряд понятий и составляющих компонентов, определяющих понятие, сущность и содержание научно-исследовательской компетентности студентов. Предложено авторское определение понятия «научно-исследовательская компетентность будущих учителей иностранного языка» с учетом специальности студентов. Рассмотрена трактовка терминов «учебно-исследовательская компетентность», «научно-исследовательская деятельность», «научно-исследовательская работа». Уточнены различия в теоретическом и методологическом определении понятия «научно-исследовательская компетенция / компетентность» студентов высшей школы. Рассмотрены значимые подходы отечественных и зарубежных авторов к формированию и развитию «научно-исследовательской компетентности»: личностно-деятельностный, информационно-аналитический, профессионально ориентированный, синергетический, процессуально-методологический. Проанализированы составляющие компоненты «научно-исследовательской компетентности», среди которых когнитивный, деятельностный, ценностно-мотивационный, коммуникативный, творческий, рефлексивный. Научно-исследовательская компетентность в качестве интегративного компонента профессиональной подготовки студентов определена не только в сфере академической деятельности, но и как результат индивидуально-личностных характеристик, включающий готовность к самооценке полученных результатов, прогнозированию направлений дальнейшей исследовательской работы. Теоретический вклад автора состоит в обосновании специфики формирования научно-исследовательской компетентности будущих учителей иностранного языка. Практическая значимость работы предполагает возможность использования материала статьи для составления рабочих программ дисциплин учебно-методического комплекса.
The article considers the importance and specific features of developing research competence as a necessary component of high-quality professional training of students. Achieving a high level of research competence is relevant for the successful implementation of the professional activities of future foreign language teachers in educational institutions as educators capable of fully demonstrating their individual personality traits and being motivated to solve pedagogical situations in the process of research activity. The purpose of the article is to view a number of terminological concepts and constituent components that define the concept, essence and content of students’ research competence based on the methods of analyzing theoretical sources and regulatory documents. The author’s definition of the concept of «research competence of future foreign language teachers» is proposed, taking into account the students’ major. The interpretation of the terms «educational and research competence», «research activity», «research work» is considered. The differences in the theoretical and methodological definitions of the concept of «research competence / competence» of Higher Education students are clarified. The article examines significant approaches by Russian and international researchers to the development of research competence, including personal-activity-based, information-analytical, professionally oriented, synergetic, and process-methodological approaches. The article analyzes the components of research competence, including cognitive, activity-based, value-motivational, communicative, creative, and reflective ones. Research competence, as an integral component of students’ professional training, is defined not only in the academic sphere, but also as a result of individual and personal characteristics, including a willingness to self-assess the results obtained and predict future research directions. The author’s theoretical contribution lies in substantiating the specifics of developing research competence in future foreign language teachers. The practical significance of this work suggests the possibility of using the article’s material to compile curricula for the disciplines of the educational and methodological complex.