В научной статье рассматриваются вопросы определения критериев эффективности педагогических систем советского периода в институциональном измерении. Показано исключительное значение исследования историко-педагогического опыта создания, функционирования и определения эффективности отечественных педагогических практик. Предложена модель экспертизы ретроинноваций, определения критериев отбора лучших педагогических, управленческих и образовательных стратегий. Рассмотрены идеологические реалии бытования общеобразовательной школы советского периода. Охарактеризованы цель, задачи, таксономия, структура и содержание управленческой деятельности, а также внешние и внутренние факторы, влияющие на развитие эффективных педагогических практик. Был выявлен ряд условий, необходимых для сущностной трансформации образовательных систем и педагогических практик. Определены способы научного описания эффективности педагогических нововведений, при фактическом осуществлении которых трансформация образовательных систем происходила бы в рамках креативного восприятия институциональных процессов, ретроэкспертного анализа культурно-ценностных детерминант. Обосновано, что индикаторный подход получает свое отражение в фундаментальных, прикладных и практических исследованиях управления образовательными системами, процессах в общеобразовательных организациях, педагогическом менеджменте в условиях решения приоритетных задач развития сферы культурно-просветительской работы, технологиях управления институциями и отдельными административными единицами системы общего образования. Рельефно представлены критерии определения эффективности деятельностного функционирования педагогических практик советского этапа развития сферы общего образования. Показан содержательный переход от систем, построенных на принципах идеологизации, директивности, функциональной заданности свойств и жесткой структурированности к ценностно-ориентированному моделированию и стратегированию для решения конкретных проблемных ситуаций в национальной системе образования. Охарактеризованы особенности функционирования механизмов внедрения нововведений, создания новаторских педагогических систем и реализации инновационной деятельности в образовании.
The scientific article considers the issues of determining the criteria for the effectiveness of pedagogical systems of the Soviet period in the institutional dimension. The exceptional importance of studying the historical and pedagogical experience of creating, functioning and determining the effectiveness of domestic pedagogical practices is shown. A model for examining retro-innovations, determining the criteria for selecting the best pedagogical, managerial and educational strategies is proposed. The ideological realities of the existence of a comprehensive school in the Soviet period are considered. The purpose, tasks, taxonomy, structure and content of management activities, as well as external and internal factors influencing the development of effective pedagogical practices are characterized. A number of conditions necessary for the essential transformation of educational systems and pedagogical practices were identified. The methods of scientific description of the effectiveness of pedagogical innovations are determined, the actual implementation of which would transform educational systems within the framework of creative perception of institutional processes, retro-expert analysis of cultural and value determinants. It is substantiated that the indicator approach is reflected in fundamental, applied and practical studies of the management of educational systems, processes in general education organizations, pedagogical management in the context of solving priority problems of developing the sphere of cultural and educational work, technologies for managing institutions and individual administrative units of the general education system. Criteria for determining the effectiveness of the activity-based functioning of pedagogical practices of the Soviet stage of development of the general education sphere are clearly presented. A meaningful transition from systems built on the principles of ideologization, directiveness, functional predetermination of properties and rigid structuring to value-oriented modeling and strategizing for solving specific problem situations in the national education system is shown. Features of the functioning of mechanisms for introducing innovations, creating innovative pedagogical systems and implementing innovative activities in education are characterized.