Цель данного исследования — обсудить некоторые идеи культурно-исторической теории, предложенной Л.С. Выготским, которые могут быть использованы в качестве основы для подготовки учителей в Бразилии. Мотивирующей проблемой являются различные дихотомии, фрагментирующие работу и подготовку учителей в Бразилии, такие как разделение между теорией и практикой, между обучением и работой, между специальными знаниями и педагогическими знаниями, и это является фокусом исследования и написания диссертации в нашей аспирантуре. Научная новизна данного исследования заключается в том, что культурно-историческая теория, разработанная Л.С. Выготским, позволяет преодолеть эти фрагменты и создать психодидактическую основу для подготовки учителей в Бразилии. Важность данного исследования заключается в том, что в Бразилии до сих пор недостаточно работ в этом направлении. Таким образом, мы указываем в качестве результатов некоторые концепции культурно-исторической теории, принципы которой, заложенные Л.С. Выготским и его последователями, были развиты и углублены, превратившись в теоретический подход, рассматривающий психодидактические аспекты, необходимые для подготовки и работы учителя. В частности, вклад этой статьи заключается в синтезе дихотомий, которые фрагментируют работу и подготовку учителей в Бразилии, и ее артикуляции с теоретическими принципами Л.С. Выготского, которые позволяют преодолеть эти фрагменты в направлении подготовки учителей на основе перспективы развития.
The aim of this study is to discuss some ideas from the Cultural-Historical Theory proposed by L.S. Vygotsky that can be used as a basis for teacher training in Brazil. The motivating problem is the various dichotomies that fragment work and teacher training in Brazil, such as the separation between theory and practice, between training and work, between specialty knowledge and pedagogical knowledge, and this is the focus of the research and writing of the dissertation in our PhD. This research brings as a scientific novelty the potential of the Cultural-Historical Theory developed by L.S. Vygotsky to overcome these fragmentations and provide a psychodidactic foundation for teacher training in Brazil. The importance of this study lies in the fact that there is still not enough work in this direction in Brazil. In this way, we point out as results some concepts of Cultural-Historical Theory, whose principles launched by L.S. Vygotsky and his successors were developed and deepened, becoming a theoretical approach, which contemplates the psychodidactic aspects necessary for teacher training and work. Specifically, the contribution of this article lies in the synthesis of the dichotomies that fragment work and teacher training in Brazil and its articulation with the theoretical principles of L.S. Vygotsky that make it possible to overcome these fragmentations in the direction of teacher training based on a developmental perspective.