Статья посвящена проблеме обучения английскому языку учеников разного уровня. Автор рассматривает опыт зарубежных преподавателей и методистов, предлагающих использовать дифференцированное обучение. Дифференцированное обучение предполагает разнообразные методы, приемы, формы обучения и специальный дидактический материал, способствующий развитию обучающихся в соответствии с их возможностями. В процессе дифференцированного обучения учитель изучает, анализирует и классифицирует различные качества личности и их проявление у обучающихся. Выделяет наиболее общие, типичные черты, характерные для данного класса. Автор рассматривает варианты дифференциации содержания и организации обучения с выделением методов, форм работы, темпов изучения материала. Самым распространенным методом внутри аудиторной дифференциации является выполнение обучающимися заданий разного уровня сложности. Кроме того, дифференцируются задания по степени самостоятельности, по уровню творчества, по объему учебного материала, по характеру помощи обучающимся. В статье представлены способы работы учеников с языковым материалом, которые являются также частью дифференцированного обучения. Рассмотрены особенности взаимодействия учителя английского языка с учениками разного уровня языковой подготовки. В рамках рассмотрения учеников с разным уровнем языковой подготовки автор выделяет ряд ключевых особенностей, работы с учениками с особыми образовательными потребностями. В статье рассмотрены положительные и отрицательные стороны дифференцированного обучения английскому языку учеников с разной языковой подготовкой. Автором подчёркивается важность понимания необходимости использования дифференцированного обучения. Необходимо учитывать способы и степень достижения дифференциации. Автор подчеркивает высшее достижение дифференцированного обучения, которое заключается в поощрении автономии учащихся.
The article is devoted to the problem of teaching English to students of different levels. The author examines the experience of foreign teachers and methodologists who suggest using differentiated learning. Differentiated learning involves a variety of methods, techniques, forms of education and special didactic material that promotes the development of students in accordance with their capabilities. In the process of differentiated learning, the teacher studies, analyzes and classifies various personality qualities and their manifestation in students. Highlights the most common, typical features characteristic of this class. The author considers options for differentiating the content and organization of training, highlighting methods, forms of work, and the pace of learning the material. The most common method of intra-classroom differentiation is for students to complete tasks of varying levels of complexity. In addition, tasks are differentiated according to the degree of independence, the level of creativity, the volume of educational material, and the nature of student assistance. The article presents the ways students work with language material, which are also part of differentiated learning. The features of the interaction of an English teacher with students of different levels of language training are considered. As part of the consideration of students with different levels of language training, the author identifies a number of key features of working with students with special educational needs. The article examines the positive and negative sides of differentiated English language teaching for students with different language backgrounds. The author emphasizes the importance of understanding the need to use differentiated learning. It is necessary to take into account the ways and degree of differentiation. The author emphasizes the highest achievement of differentiated learning, which consists in encouraging student autonomy.