В статье рассматриваются вопросы разработки и апробации накопительной системы оценивания индивидуальных достижений обучающихся вузов, представляющей собой частный случай широко применяемой в западных странах балльно-рейтинговой системы оценивания. Анализ литературы, описывающей различные аспекты проектирования и применения подобных оценочных систем, показывает, что наряду с их очевидными достоинствами имеется и ряд недостатков. Для их устранения, авторами проектируется накопительная система оценивания, позволяющая учитывать баллы, полученные студентом за выполнение текущей работы в семестре не как обязательную составляющую итоговой оценки по дисциплине, а как дополнение к баллам, полученным студентом при сдаче экзамена/зачета. Баллы, полученные студентом в семестре и на экзамене/зачете, суммируются и переводятся в традиционные оценки «отлично», «хорошо» и пр., при этом суммарный балл может превышать максимально установленную итоговую оценку в 10 баллов. Для применения разработанной оценочной системы, авторами составлена таблица, размещаемая в электронной информационно-обучающей среде вуза в начале семестра с подробными разъяснениями правил начисления баллов за каждую единицу текущей работы. В день проведения промежуточной аттестации табель дополняется баллами, полученными на экзамене. Вычисляется суммарный балл, переводящийся в традиционную оценку. Подобная схема действий обеспечивает полную прозрачность и объективность процедуры оценивания. В статье, также, представлены результаты апробации разработанной авторами методики оценивания. Проведенный педагогический эксперимент показывает, что применение накопительной системы оценивания приводит к устойчивому повышению качества знаний обучающихся, в частности, итоговая суммарная оценка в экспериментальной группе превысила аналогичную в контрольной группе на 12,18 %.
The article discusses the issues of developing and testing a cumulative system for evaluating individual achievements of university students, which is a special case of a point-rating assessment system widely used in Western countries. An analysis of the literature describing various aspects of the design and application of such assessment systems shows that, along with their obvious advantages, there are also a number of disadvantages. To eliminate them, the authors design a cumulative assessment system that allows taking into account the points received by the student for completing the current work in the semester not as a mandatory component of the final assessment of the discipline, but as an addition to the points received by the student during the exam/test. The points received by the student in the semester and on the exam/test are summed up and translated into traditional grades «excellent», «good», etc., while the total score may exceed the maximum established final score of 10 points. To apply the developed assessment system, the authors have compiled a table posted in the electronic information and learning environment of the university at the beginning of the semester with detailed explanations of the rules for awarding points for each unit of current work. On the day of the interim certification, the report card is supplemented with the points obtained on the exam. The total score is calculated, which is converted into a traditional score. Such a scheme of action ensures full transparency and objectivity of the assessment procedure. The article also presents the results of the approbation of the assessment methodology developed by the authors. The conducted pedagogical experiment shows that the use of a cumulative assessment system leads to a steady improvement in the quality of students' knowledge, in particular, the final total score in the experimental group exceeded that in the control group by 12,18 %.