В статье дается теоретическое обоснование совокупности педагогических условий формирования социальной позиции с помощью участия студентов колледжа волонтерской деятельности. Автор указывает на актуальность данного исследования, опираясь на нормативны документы, такие как ФГОС СПО и Стратегия развития воспитания РФ на период до 2030 года. Структура социальной позиции, выделенная автором, включает три взаимосвязанных компонента: когнитивный — понимание студентами социальных процессов, норм и ценностей; аксиологический — усвоение и принятие общественно значимых ценностей, развитие empathy и гражданской идентичности; деятельностный — практическая реализация усвоенных ценностей через участие в волонтерских инициативах. Выделены возможности волонтерской деятельности для формирования каждого из компонентов социальной позиции и описаны организационно педагогические условия: интеграция волонтерской деятельности в систему воспитательной работы учреждения (планирование, ресурсное обеспечение, координация); обеспечение личностной значимости и рефлексивного осмысления волонтерского опыта студентами, вовлечение в добровольческую деятельность (мотивация, поощрение, рефлексия); формирование воспитывающей среды и партнерских отношений с социальными институтами (муниципальные структуры). Исследование демонстрирует, что сочетание волонтерской деятельности с обоснованной педагогической поддержкой создаёт благоприятные условия для становления социально активных, ответственных студентов, способных проявлять социальную позицию. Материалы статьи могут быть использованы администрацией и педагогами колледжей для проектирования воспитательных программ, организации волонтерских движений и развития социального партнерства.
The article provides a theoretical justification for the set of pedagogical conditions for the formation of a social position through the participation of college students in volunteer activities. The author highlights the relevance of this research, drawing on regulatory documents such as the Federal State Educational Standard for Secondary Professional Education and the Strategy for the Development of Education in the Russian Federation for the period up to 2030. The author's proposed structure of a social position includes three interconnected components: cognitive, which involves students' understanding of social processes, norms, and values; axiological, which involves the assimilation and acceptance of socially significant values, the development of empathy, and the formation of civic identity; and active, which involves the practical implementation of acquired values through participation in volunteer initiatives. The possibilities of volunteer activities for the formation of each of the components of the social position are highlighted and the organizational and pedagogical conditions are described: integration of volunteer activities into the institution's educational work system (planning, resource provision, and coordination); ensuring the personal significance and reflective understanding of the volunteer experience by students, and involvement in volunteer activities (motivation, encouragement, and reflection); and the formation of an educational environment and partnerships with social institutions (municipal structures). The study demonstrates that the combination of volunteer activities with well-founded pedagogical support creates favorable conditions for the development of socially active, responsible students who are able to take a social stance. The materials of the article can be used by college administration and teachers for the design of educational programs, the organization of volunteer movements and the development of social partnership.