В данной статье представлены результаты исследования, направленного на изучение учебной мотивации студентов первых курсов, поступивших на направление подготовки «Психология». Теоретической основой работы послужили концепции внутренней и внешней мотивации в рамках теории самоопределения Э. Деси и Р. Райана, а также исследования, проведённые Б.Г. Ананьевым, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткиной, Е.И. Степановой и другими учёными, посвящённые противоречиям между требованиями к компетенциям будущего специалиста и недостаточной сформированностью мотивационной сферы, а также многогранности мотивации как психологического явления. Методологическая база исследования включает опросник «Шкалы академической мотивации» Т.О. Гордеевой, О.А. Сычева, В.В. Гижицкого (в основе которого теория самодетермнации Э. Деси и Р. Райана, студенческий вариант теста Р. Валлеранда), а также опросник «Шкала локуса контроля» Дж. Роттера в адаптации К. Муздыбаева. Результаты подтверждены статистически: для выявления взаимосвязей между полученными результатами был использован метод парной корреляции Пирсона. В работе описываются ключевые факторы формирования мотивации к обучению у студентов начальных курсов: интерес к будущей профессии, мотивы учебной деятельности и наличие личностного смысла. Проведенная работа позволила определить особенности мотивации будущих психологов и выявить необходимость баланса между теоретическими знаниями и развитием практических навыков для успешного профессионального становления.
This article presents the results of a study aimed at studying the academic motivation of first-year students enrolled in the Psychology program. The theoretical basis of the work is based on the concepts of internal and external motivation within the framework of the self-determination theory by E. Deci and R. Ryan, as well as research conducted by B.G. Ananyev, N.V. Kuzmina, Yu.N. Kulyutkina, E.I. Stepanova, and other scientists on the contradictions between the requirements for the competencies of a future specialist and the insufficient development of the motivational sphere, as well as the multifaceted nature of motivation as a psychological phenomenon. The methodological base of the study includes the questionnaire «Scales of academic motivation» by T.O. Gordeeva, O.A. Sychev, V.V. Gizhitsky (based on the theory of self-determination by E. Deci and R. Ryan, a student version of the test by R. Vallerand), as well as the questionnaire «Locus of control scale» by J. Rotter's adaptation by K. Muzdybaev. The results are confirmed statistically: to identify The Pearson's paired correlation method was used to identify the relationships between the obtained results. The paper describes the key factors that influence the formation of motivation for learning among first-year students: interest in the future profession, the motives of educational activity, and the presence of personal meaning. The conducted work allowed us to identify the specific features of the motivation of future psychologists and to determine the need for a balance between theoretical knowledge and the development of practical skills for successful professional development.