В статье поднимается вопрос о реализации государственной стратегии Российской Федерации в области цифровой трансформации образования, в частности, об интеграции цифрового чтения в образовательное пространство технического вуза. Чтение является базисом обучения и воспитания, в связи с чем, в настоящее время ведутся активные научные дискуссии о влиянии цифровизации на когнитивные процессы восприятия, интерпретации и усвоения информации студентами вуза. Именно поэтому анализ цифрового чтения в академической среде, его обучающего потенциала, преимуществ и недостатков, представляется актуальным. Не смотря на большое количество работ отечественных и зарубежных авторов, посвященных цифровому чтению, эмпирических исследований, анализирующих влияние современных технологий на представления самих читателей о пользе или вреде цифровых ресурсов, почти нет. Авторами статьи делается попытка восполнить данный пробел. Целью работы является установление отношения студентов технического вуза к цифровому чтению, его преимуществам и недостаткам, а также определение способов усовершенствования применения цифрового чтения и носителей цифровой информации в образовательном пространстве вуза. Авторами было проведено педагогическое исследование с использованием эмпирических методов анкетирования, педагогического наблюдения, интервьюирования в форме свободной фронтальной дискуссии, элементами количественно-статистического анализа, обработки и интерпретации полученных данных. Новизна работы определяется предметом исследования (цифровым чтением как новой образовательной технологией), выбранным ракурсом анализа, ориентированным на установление отношения самих читателей к цифровому чтению, участниками исследования (студентами 1–3 курсов МГТУ имени Н.Э. Баумана, n = 222), а также полученными данными, позволившими не только выявить студенческую оценку интеграции цифровых ресурсов в высшее образование нашей страны, но и наметить пути оптимизации применения цифровых технологий в учебном процессе. Результаты продемонстрировали, что переход от традиционного чтения на печатных носителях к цифровому чтению имеет как положительные, так и отрицательные стороны и предполагает развитие у студентов разнообразных когнитивных, эмоциональных, волевых и физических форм взаимодействия с интерактивными мультимодальными текстами на цифровых носителях, что предъявляет особые требования к компетентности преподавателей вуза.
The article considers implementation of the state strategy for digital transformation of the Russian education, in particular, the integration of digital reading in the educational space of technical universities. It determines the ongoing scientific discussions about digitalization and its impact on such cognitive processes as perception, interpretation, and assimilation of information by university students. Reading is fundamental to learning and education. Therefore, it is relevant to analyze digital reading in the academic environment including its learning potential, as well as advantages and disadvantages. Although many domestic and foreign authors have written about digital reading, there is a lack of empirical studies analyzing the impact of modern technologies on readers’ perceptions of digital resources. Our article aims to fill this gap. The goal is to determine the technical university students’ attitudes towards digital reading, its advantages and disadvantages. We also identify methods for enhancing the use of digital reading in the university’s educational environment. Our pedagogical research employs such empirical methods as questionnaires, pedagogical observation, and interviews in the form of free frontal discussion. Quantitative and statistical analyses are used to process and interpret the obtained data. The novelty consists in digital reading as a new educational technology and the readers’ attitude towards it. The study involves 1st to 3rd year students from Bauman Moscow State Technical University (n = 222). The data obtained do not only identify the students’ assessments of the digital integration in the Russian higher education, but also outlines ways to optimize the use of digital technologies in the educational process. The study shows that the shift from traditional print media to digital reading has both advantages and disadvantages. It requires students to communicate with interactive multimodal texts on digital media, which can affect their cognitive, emotional, volitional, and physical development. This places special demands on the competence of university teachers.