В статье рассматривается проблема воспитания «нового человека» в условиях смены модели социально-экономического развития советского государства в конце 1920-х гг. Источниковой базой исследования являются статьи руководителей Народного комиссариата просвещения, их программные выступления перед партийно-педагогической общественностью. Рассмотрены основные направления педагогической работы, востребованные советским государством в переходный период. Особое внимание в исследовании уделено трактовкам народного комиссара по просвещению А.В. Луначарского и его заместителей специфики воспитания «нового человека» в условиях, как было заявлено, борьбы советского государства с внутренним и внешним врагом. Авторы обращают внимание, что воспитание гармоничного советского человека характеризовалось в духе классовой борьбы, как антитеза толстовскому миролюбию. Подчеркивается, что принцип воспитания коллективизма сочетался с возможностью личности ярко выражать свою индивидуальность и рассматривался как антитеза стадности. Уделено внимание эстетической сфере воспитания, которая рассматривалась руководством комиссариата просвещения как мощный инструмент общественно-политической вовлеченности в социалистическое строительство. Отмечается, что коллективное трудовое и физическое воспитание в переходный период рассматривались во взаимосвязи. Их задачи состояли в формировании индустриального духа, рационализации труда на машинном производстве, подчеркивалась важность использования знаний педологии о ребенке. Физическая подготовка должна была сделать «нового человека» сильным борцом за свободу, а потому рассматривалась в связи с военизацией воспитательного процесса. Историко-педагогический подход позволяет реконструировать целостную картину причин и специфики эволюции взглядов на тип советского «нового человека» «переходного периода». Результаты данного междисциплинарного исследования могут быть использованы в историко-педагогической учебной и научно-популярной литературе.
The article deals with the problem of educating a «new person» in the conditions of changing the model of socio-economic development of the Soviet state in the late 1920s. The source base of the research is the articles of the leaders of the People's Commissariat of Education, their program speeches to the party and pedagogical community. The main directions of pedagogical work demanded by the Soviet state during the transition period are considered. Special attention in the study is paid to the interpretations of the People's Commissar for Education A.V. Lunacharsky and his deputies of the specifics of the upbringing of the «new man» in the conditions, as it was stated, of the struggle of the Soviet state with internal and external enemies. The authors draw attention to the fact that the upbringing of a harmonious Soviet man was characterized in the spirit of class struggle, as the antithesis of Tolstoy's peacefulness. It is emphasized that the principle of educating collectivism was combined with the ability of a person to express his individuality vividly and was considered as the antithesis of gregariousness. Attention is paid to the aesthetic sphere of education, which was considered by the leadership of the Commissariat of Education as a powerful tool of socio-political involvement in socialist construction. It is noted that collective labor and physical education in the transition period were considered in interrelation. Their tasks consisted in the formation of the industrial spirit, the rationalization of labor in machine production, the importance of using the knowledge of pedology about the child was emphasized. Physical training was supposed to make the «new man» a strong freedom fighter, and therefore was considered in connection with the militarization of the educational process. The historical and pedagogical approach allows us to reconstruct a holistic picture of the causes and specifics of the evolution of views on the type of Soviet «new man» of the «transition period». The results of this interdisciplinary research can be used in historical and pedagogical educational and popular scientific literature.