Статья посвящена изучению возможности интеграции элементов коммуникативного подхода в преподавание латинского языка в медицинском вузе. Методология включала теоретический анализ педагогической литературы, нормативных требований федерального государственного образовательного стандарта и проведение полуструктурированных интервью с преподавателями латинского языка Новосибирского государственного медицинского университета. В работе рассматриваются теоретические основы коммуникативной методики, зарубежный опыт ее применения к обучению латинскому языку и перспективы его адаптации к специфике российской образовательной системы. Коммуникативный подход утверждается как эффективная альтернатива традиционному грамматико-переводному методу, позволяющая повысить вовлеченность студентов в учебный процесс, развить языковую интуицию и расширить общекультурные и коммуникативные компетенции. Результаты исследования демонстрируют позитивное отношение преподавателей к применению таких элементов коммуникативного подхода, как использование преподавателем инструкций и комментариев на латинском языке, ситуативное применение крылатых выражений и обучение основам речевого этикета. В то же время часть преподавателей выражает сомнения относительно навыков самопрезентации на латыни и беспереводного чтения, предпочитая традиционные методы работы с текстом. Полученные данные подтверждают готовность преподавателей к применению отдельных элементов коммуникативной методики. Вместе с тем для успешной интеграции требуется дальнейшая методическая работа, направленная на разработку соответствующих учебных материалов, проведение семинаров и обучение преподавателей инновационным практикам. Авторы делают вывод о необходимости сбалансированного сочетания коммуникативного и грамматико-переводного методов для повышения прикладного потенциала преподавания латыни в современных условиях.
This article explores the potential for integrating elements of the communicative approach into teaching Latin at a medical university. The study's methodology included a theoretical analysis of pedagogical literature and federal educational standards, as well as semi-structured interviews with Latin language instructors at Novosibirsk State Medical University. The paper examines the theoretical foundations of communicative methodology, international practices in applying it to teaching Latin, and the opportunities for adapting it to the Russian educational context. The communicative approach is presented as an effective alternative to the traditional grammar-translation method. It has the potential to increase student engagement, foster linguistic intuition, and enhance both cultural and communicative competencies. The findings reveal that instructors generally have a positive attitude toward using specific elements of the communicative approach, such as delivering instructions and comments in Latin, situational use of aphorisms, and teaching speech etiquette. However, some instructors remain skeptical about incorporating activities like self-presentation in Latin and reading without translation, favoring more traditional text-based methods. The study confirms that teachers are open to adopting certain aspects of the communicative methodology. However, successful implementation would require further methodological support, including the development of suitable teaching materials, conducting training seminars, and equipping teachers with innovative teaching techniques. The authors conclude that a balanced integration of communicative and grammar-translation methods is essential to enhance the practical value of teaching Latin in contemporary education.